關于初中歷史對話課堂教學實踐的思考

羅亮

四川省宜賓市金坪初級中學校，四川宜賓 644000

一、對話教學的呈現(xiàn)方式

1.師生對話 在對話課堂教學中，師生對話是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，這不單單是教師的提問和學生的回答。對于教師的提問，如果學生們只是在課本中找出機械化的答案，那這種對話并不算是真正意義的對話，因為在這一過程中，學生們并沒有積極主動地思考問題。師生對話是在師生平等的關系上展開的，需要教師和學生們共同敞開心扉，將自己的觀點和意見說出來。在分析一些歷史事件的過程中，教師可以展開對學生們的分層提問，以此來引發(fā)學生們層層思考。而對于學生的提問，教師也應該細細傾聽，即便學生們因為沒有理解好相關內容而提出較為基礎的問題，教師也應該聽他們說完。之所以這樣，是因為學生的話語權和教師的話語權是平等存在的，保障好學生的權益，才有利于和諧師生關系的構建，才可以增強對話互動的有效性。

2.生生對話 在教師引導學生學習之外，學生們還有一種自我的探究方式，那就是生生對話。這種形式有著很強的靈活性。而且，在展開生生對話的過程中，學生們能夠碰撞出思維的火花，從而促進自身的有效學習。教師可以使用豐富的形式來展開生生對話。比如說，教師可以在教學中提出相關的思考問題，然后讓學生們以小組形勢展開討論，最后再由小組代表說出本小組的討論結果。通過這種方式，學生們便都可以參與到討論中去，而且，教師還可以針對同一事件，設置出多個不同角度的問題，這樣一來，每個小組便可以討論不同角度的問題。另外，這還可以縮短討論時間，并讓學生們產生對同一事件的多種看法。在課后時間中，教師還可以安排一些活動，以此來讓學生們成立學習小組，倡導學生們在課堂上自由選擇感興趣的課題，然后利用課余時間展開研究。在小組調研的過程中，組員可以負責資料的查詢和匯總，而小組長則可以在課堂之上匯報小組調研的結果。在課堂的匯報環(huán)節(jié)中，教師可以安排一個問答環(huán)節(jié)，這樣一來，學生作為聽眾可以提出問題，而匯報結果的小組學生則可以解答問題。通過這種方式，學生們的語言表達能力也可以得到不錯的提升。

3.生本對話 在學習歷史的過程中，不能夠僅憑歷史教師的講解，還需要讓學生們展開與教材之間的交流，這就是所謂的生本對話。為此，歷史教師需要對學生們的閱讀能力進行培養(yǎng)，以此來促進他們自我學習能力的提升。與此同時，教師還可以根據(jù)相關知識點，向學生們拓展課外的素材，以此來讓學生們了解到更多的知識。

二、對話教學的有效實施

1.師生對話，有效引導學生學習

基于目前的教育背景，在課堂的教學中，師生關系越來越關鍵，這影響著知識的傳授和學生們學習知識的效果。而且，面對新課程改革的要求，教師必須要保障良好師生關系的構建，以此來實現(xiàn)與學生的有效互動。所以，在歷史教學過程中，教師可以積極采用師生對話方式，以此來有效聯(lián)系學生，讓師生成為一個整體。比如說，歷史教師在向學生們講授“維新變法運動”這一知識點時，首先需要展開對新知識的導入，而在這一過程中，教師首先應該留給學生們自主學習的機會，讓他們自己閱讀并理解課文中的知識內容，同時，學生們還可以將自己認為重要的內容標注出來，并整理好知識層次和結構，這樣一來，有利于之后課堂對話教學環(huán)節(jié)的展開。在此基礎之上，歷史老師還應該為學生們安排課堂學習任務，讓他們可以在相應的時代背景下，思考維新變法運動中主要任務的觀點。在結束課堂任務后，教師可以隨意的找?guī)孜粚W生展開對話練習。根據(jù)教學目標和教學妖氣，歷史教師可以讓學生們回答有關梁啟超、嚴復等人的觀點，這樣一來，通過對對話問題的回答，學生們便可以更好的了解到課文中的內容。

2.學生對話，激發(fā)學生學習積極性

在初中歷史教學中使用對話教學方式，最主要的就是體現(xiàn)在學生之間的對話練習。在教育教學中，學生關系是非常重要的。因此，在歷史教學中，教師就必須要重視對學生對話的有效引導。讓學生們在課堂上展開對話，并不是一種沒有目的的行為，教師需要設置對話的內容和話題，只有這樣，學生們才可以根據(jù)歷史教學內容展開有效的對話，從而有效鞏固自身的學習基礎。而且，在這一教學過程中，教師可以充分激發(fā)學生們的學習主動性，讓他們有效展開歷史的自主學習。比如說，教師在帶領學生們學習“星星之火，可以燎原”時，便可以先向學生們講授課本中的知識，在講授的同時，還應該告訴學生們哪些是重點內容，這樣一來，學生們便可以清楚地認識到相關知識點。在此基礎之上，教師可以安排學生們展開對話練習，并自由組成小組。按照課本中的人物、事件等各個方面的內容，學生們可以展開歷史情境劇的表演。在表演的過程中，教師應該充分鼓勵學生，讓學生們可以獲得充足的勇氣，當學生們存在缺陷或者是不足時，教師可以讓其他學生說出自己的意見。通過這種方式，學生之間便形成了一種有效的對話，而且，這也有利于增強歷史教學的趣味性，并讓學生們在這一過程中深刻理解歷史知識。

3.同歷史人物對話，深入理解教學內容

在初中歷史對話教學中，教師應該重視鍛煉學生，讓他們能夠充分學習歷史對話的方法和技巧，并能夠將其靈活應用到之后的學習中去。在課堂上展開與歷史人物之間的對話，其實就是教學方法有效應用的一種表現(xiàn)。

比如說，教師在向學生們講授“思想的活躍與百家爭鳴”時，便可以根據(jù)學生們的實際情況，強調培養(yǎng)他們的思維能力和學習能力。之后，教師還應該采用知識引導和語言描述的方式，讓學生們把自己當作是以為歷史人物，對話于百家爭鳴時代的先人。最后，教師還應該在課堂上檢查學生們的知識掌握情況，并要求學生們總結自己的學習心得，以此來為學生們的有效學習提供保障。

總結

總而言之，對話教學是一種新的教學手段，它不同于傳統(tǒng)的教學方式，能夠很好的滿足新課程改革下的教學要求。初中歷史教師在使用對話教學方式的過程中，應該不斷提高自身的應用能力，深刻理解和掌握對話教學的本質含義。哎教學中，教師還應該堅持與學生的對話，以此來構建良好的師生關系，還應該強調學生與學生之間的對話，讓學生們可以在探討交流中深入了解知識。另外，教師還應該讓學生們充分挖掘課本，以此來學習好課本中的歷史知識。