中職語文教學與學生生活對接途徑微探

姚存菊

四川省瀘州江陽職業(yè)高級中學校，四川瀘州 646100

多年的教學經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，職高語文教學存在著語文與生活脫節(jié)的教學現(xiàn)狀。主要體現(xiàn)在如下：

1、輕視語文，忽視語文對生活的重要作用。

2、學習方法單一，忽視語文學習與生活的聯(lián)系。

3、課外閱讀量少，忽視語文學習的生活積累。

職高學生重視專業(yè)，沒時間看書，甚至不屑看書，即便有時間的同學更青睞于漫畫類書籍或言情、武打、偵探等通俗文學作品，甚至閱讀一些存在不良思想傾向的書籍。從閱讀方法來說，學生閱讀時僅追求感官刺激，未能自覺地和語文學習相結合，有讀而不化的缺憾。這些都說明職高生的課外閱讀目的發(fā)生偏離。這直接影響到學生的課外閱讀質(zhì)量，影響到學生語文素質(zhì)的提高，乃至學生良好品德、正確的學生從生活學習語文，比從文本學習語文有興起得多，教學效果也強得多。新課標對語文學科的性質(zhì)也作了重新的定位：工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性的內(nèi)涵與以前的不同，以前的工具性，注重的是作為思想的工具性和政治的工具性，新課標中的工具性更多的是體現(xiàn)語言文字表達的工具性，體現(xiàn)的是人文結合的工具性，語文教學重視的是師生的互動，注重語文的綜合性和實踐性學習，注重課程資源的開發(fā)和利用。這些新的理念表明：單純的課堂教學完不成教學任務，單純的課本教學也完不成培養(yǎng)人才的需要，而且違背了新大綱的要求，語文教學要“人文性”就必須讓語文回歸生活。

如何讓語文回歸生活是我們每個教育工作者都應該思考的問題，筆者決定展開中職語文教學與生活對接途徑的研究，探索一套切實可行的途徑，提高教學實效。

一、主要解決的問題

《中職語文教學與學生生活對接途徑微探》主要針對中職學生語文基礎差，語文能力弱，教學手段傳統(tǒng)的現(xiàn)狀，語文教學費時多，效率低的現(xiàn)狀。主要解決語文教學如何與學生的生活對接，提高教學效果的問題。

課題打破語文教學僅靠教師、課堂、教材，教法學法單一的局面，研究如何將語文教學延伸到學生廣闊的生活中，與學生喜聞樂見人文對接，與所學專業(yè)實踐對接，提高學生的學習積極性，擴大學生的知識涉獵面，培養(yǎng)學生隨時隨地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，全面提高語文素養(yǎng)，使學生終身受益。

二、主要舉措

在語文教學中，將教材的內(nèi)容進行分類，分為文學類、科技類、應用類重組，按教材涉及到的相關內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活相關內(nèi)容，循序漸進的進行對接。采取需要對接、適時對接、隨時對接的方式，既還原教材本來面目，又聯(lián)系學生社會生活實際，發(fā)掘作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外還編寫了本土文化的校本教材豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生“語文生活，生活語文”觀。

（1）字、詞、句的對接高職語文課標明確規(guī)定了“語文課程應培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字，培養(yǎng)實際需要的識字、寫字能力……”學生的生活環(huán)境存在大量的不規(guī)范用語、用字，這些不規(guī)范的東西嚴重影響了學生的語文學習，加之中職學生大部分沒有良好的學習習慣，學生用詞造句錯誤較多。但生活中又流傳大量的名言、熟語、諺語等對語文學習十分有利，因此結合書本中的訓練要求，運用個人調(diào)查研究法、分組研究法讓學生深入農(nóng)村調(diào)查，積累詞匯，規(guī)范母語。

①慣用字和標準字的比較②與普通話有差別的地方方言情況③諺語、熟語情況形成調(diào)查報告，開展交流活動。

（2）課文的對接從職高課本上的課文來看有不少內(nèi)容與學生的生活息息相關，如反映一個人的成長受家庭影響的《合歡樹》，文中表現(xiàn)出史鐵生的成功是受家庭中的母親偉大的母愛的影響。對人有較大影響的社區(qū)文化，如《胡同文化》就嚴重影響了北京人的性格；人間溫情的《好雪片片》，人性美不在外表；《紅樓夢》中各色人物的性格，既是家庭文化的產(chǎn)物，又是社會的產(chǎn)物。學習這類課文就可以我們讓學生走進生活：應用調(diào)查研究法，如學習《合歡樹》，讓學生談母愛，些母愛，懂得感恩；還讓他們深入社區(qū)調(diào)查自己身邊受家庭影響突出的例子（名人、佚事），學生收集正面、反面的例子幾十例，極大的豐富了寫作素材，又開展了“感恩”主題班會，思想上受到很大教育。還進行民風、民俗、節(jié)日文化的調(diào)查，寫出文章，引發(fā)學生對社會、對人生的思考，解決了學生作文“沒寫的”的問題。再者，由于是學生接觸到的是自己身邊的東西，就有話說，愿意說，愿意寫，極大的提高學生的學習語文的積極性。

（3）語言表達的對接讓學生調(diào)查稱謂、謙辭、敬辭情況，讓學生學會稱謂，學會不同場合的語言表達，為此我們模擬了多種場景，訓練學生的說話技巧，提高學生的語言表達能力。

2、語文學習與校園、信息生活對接

現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時代，人人機不離手，信息信息獲取快捷，方便，信息沖擊著我們的生活，這些信息，正能量的，也有消極的，如果將這些信息與語文聯(lián)系起來，那將是學生寫作的“素材庫”，因此我們可以采用觀察法、問卷法、實現(xiàn)對接。

3、語文學習與網(wǎng)絡、現(xiàn)代技術對接

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日新月異，傳統(tǒng)的粉筆黑板教學已經(jīng)被大數(shù)據(jù)取代，互聯(lián)網(wǎng)給語文學習帶來了極大的方便，我們課題組積極探索最前沿的教學手段，繼幻燈片后，視頻教學，雨課堂成為常態(tài)，擴大來了課堂的容量，極大的調(diào)動了學生的積極性。

幾個方面的對接,在職高階段交叉進行,但對接內(nèi)容各有側重。總之生活處處皆語文，生活中讓學生感興趣的東西、值得研究的東西實在太多。我們讓語文教學走出課堂，走進生活，選擇適當?shù)膶臃绞剑瑢W生動起來，學生愿意學、愿意寫、愿意用，實現(xiàn)了“大語文觀”的教學理念，學生學習語文效果提高明顯。

結束語：

課題組成員通過科研，促進了現(xiàn)代教育理論學習，教育觀念得以更新，信心足，熱情高，干勁大，教學水平明顯提高，效果顯著（見學生成績比較）；參加優(yōu)質(zhì)課競賽，論文競賽、指導學生參加各類比賽都取得了豐碩的成果。