高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑思考分析

黃寶葵

廣西貴港市平南縣丹竹高級中學，廣西貴港 537313

引言：

核心素養的提出是在全球化教育面臨著挑戰的背景下，它是基于對過去教育的反思而產生的觀念。它將“以人為本”教育思想放在制高點，使人們對未來的教育首先是朝向一個正確的、可持續的方向發展。幾千年來，中國學生的核心素養自然與我國的文化背景和教育狀況相結合。并將學生的獨特性放在一個突出的位置，所要傳授的是那些具有普遍性和關鍵性的素養，其實質內涵仍然是培養什么樣的人的根本問題。高中語文核心素養的實質內涵自然具有獨特的教育價值。

一、高中語文核心素養的實質內涵

高中語文的核心素養主要包括：語言建構與應用，思維發展能力與文化傳承。高中語文核心素養主要如下：

高中語文核心素養最基本的要素是語言的建構和應用。要始終在學生語言素養的培養基礎上，在教學活動中不斷學習和發展。漢語教學應引導學生學習使用語言的能力，并運用語言表達對客觀世界的理解和理解。而且還可以通過語言運用與構建來提高自己的知識文化素養。

思維發展能力的培養也是高中語文的核心素養。不斷提高學生思維能力的培養是高中語文教學的重要職責和使命之一。通過語言教學，提高學生對客觀世界的理解，提高語言與思維的聯系。只有在思維的基礎上才能夠構建語言、運用語言，語言在運用和構建過程中，還有利于提高和發展思維。中國教育需要在發展中國實踐活動的過程中不斷培養學生的思維能力，進一步實現語言綜合運用的能力。

高中培養中國核心素養的關鍵是對文化的繼承和理解，從本質上分析，深化中國課程改革。實際上就相當于文化的一次深刻變革，語文屬于母語學科，是文化的載體。中國教育實際上是建立在中國文化，傳播和不斷理解人類文化的過程之上的。中國教育需要轉變各種文化，實現文化的不斷認同，適應和同化與融合，實現對傳統文化和多元文化的深刻理解。進一步擴大新的健康文化的含義，進一步提升文化價值，幫助學生培養人文素養，不斷積累文化知識，同時也進一步發展精神和生命。

二、高中語文核心素養的培養路徑

1.培育學生的語言建構與運用能力

高中生的語言建構能力主要是通過閱讀，寫作等手段。要注重語言知識的滲透教學，同時注重培養學生的話語分析能力和話語評價能力。合理選擇課程類型可以有效培養學生的語言結構和讀寫能力。在寫作教學的過程中，教師應該教會學生如何用自己的語言來表達他們對客觀世界的理解。而且不同的文體需要的語言能力也都不同，這些都需要學生積極的運用自己的語言能力來表達自己的思維。所以，教師在培養學生的語言構建能力方面也要采取多元的方式，比如寫作，演講等，這樣才能夠提高學生的語言運用能力。

2.培育學生思維發展能力

在漢語教育中，無論是閱讀，寫作，口語交際還是綜合實踐活動，都必須融入思維發展和提高的培養中。培養思維發展和提高識字率必須集中在三個重要方面：第一，關注思維方式。所謂的思維方式是看事物的角度，這是人們在思考問題時反復重復并且相對穩定的觀點。思維方式決定著認識的視角。中國教育應強調思維方式的系統完整性，強調動態開放，形成多維度，具有個體創造力。第二，關注思維方法。思維方法指的是思維過程中使用的工具和手段，它是思維方式的一面，是思維方式的具體而集中的反映。在漢語教育中，首先要加強形象思維和抽象思維的培養，其次要加強對共同思想和不同思維的培養，最后加強創造性思維的培養。第三，關注思維品質。思維品質是指思維的個性特征。思維的質量反映了學生的智力或思維水平的差異，思維的質量決定了思維的質量。思維的質量主要包括思維的系統性，靈活性，深刻性，批判性和原創性。

3.培育學生文化傳承與理解能力

有必要強調現代取向與傳統價值觀之間的高度統一。它應該以傳統文化為基礎，始終注重與現代性的聯系。不可能分離或忽視中國自己深厚的文化遺產以及數千年來建立的民族文化特征和民族理想。它還應該防止由于國家自戀文化情結而產生的非理性，并走向極端。首先是追求國際視野和民族情感的自然融合。我們應該從更廣闊的視角關注文化演進和發展的背景，了解主要文化的內在結構和思維特征，具有追求和諧共存，共同進步的思想。中國傳統文化是我們的根本文化。有必要反映文化共性與鮮明個性的結合。在教學中，要注意整合文化共性，尊重文化差異，把握鮮明的文化人格，從而融入共同的文化和個體文化。捕捉其本質，創造性地將其轉化為新的自我文化成長的重要資源。

4.審美鑒賞與創造的培育路徑

語言學科具有進行審美欣賞和創造性活動的獨特優勢。培養氣質，美化靈魂，豐富精神，凈化靈魂。第一，要鑒賞與創造語言美。語言之美是漢語教學中審美主體審美和審美主體創作的主要切入點，無論是文學還是非文學文本。它們都是語言運用的例子，它們的智慧需要被心靈理解，從而內化到自己的語用文化中。第二，要鑒賞與創造形象美。文學文本通過形象反映了社會生活。第三，要鑒賞與創造情感美。審美過程要求審美主體和客體相互作用，相互驅動，共鳴，形成高尚的情感和健康的審美觀念。

三、結束語

在高中階段，要培養學生的核心素養，有必要豐富未來實踐中的培養途徑。前一篇文章中提到的四種中學核心讀寫路徑各有特點，彼此密不可分，關系密切。因此，在選擇語言核心素養的培養路徑時，還需要根據不同的優先級全面選擇和培養路徑。