對語文教學工作的若干思考

陳寶華1 蘭春梅2

1.黑龍江省克東縣寶泉鎮(zhèn)保衛(wèi)學校，黑龍江克東 164800

2.黑龍江省克東縣第一小學，黑龍江克東 164800

作為一名小學語文教師我感覺現(xiàn)在小學語文教學工作存在很多問題。很多時候小學語文教學忙于做表面工作，不能把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和提高學生的語言文字運用能力放在第一位。主要表現(xiàn)在：

表現(xiàn)一：一線語文教師和教研部門過于注重公開課的教學，忽視日常語文教學工作。教研部門忙于組織各種各類的小學語文教研活動，用誰講課，在哪講課，參加人有多少；一線教師忙于參加各級各類的語文公開課教學活動，或者作為“種子選手”參加賽講活動，“請教高人”認真?zhèn)湔n，投入比平時上課多十倍，甚至是百倍的精力去弄一節(jié)課。或是參與聽課，品評各節(jié)公開課的好壞，回去之后一切丟在腦后，還是按以前的方式上課。而對于與學生真正相關(guān)的現(xiàn)實課堂和日常語文教學卻很少有人認真研究。對學生學習語文存在的問題更是漠視，很少有人問津，最后對家長說一句：這孩子也不學呀！完事大吉。這種現(xiàn)象現(xiàn)在十分普遍，本人認為必須糾正。

表現(xiàn)二：過于注重對考試的研究，忽視學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。現(xiàn)在所謂好的語文老師就是對考試研究透的教師，教學生能打高分，把對分數(shù)的追逐當作語文教學的第一目標，甚至是惟一目標。比如：不管字寫得如何，只要寫對不丟分就好；學生寫作習慣如何不管，只要考試寫出得高分的作文就行；學生閱讀習慣是否形成不管，閱讀量多少也不管，只要能在考試時完成閱讀題，能得到分數(shù)就行。

這種現(xiàn)象嚴重影響到語文教學的質(zhì)量，學生的語文素養(yǎng)越來越差，學習語文的興趣也越來越淡，真是令人憂慮。

要想改變這種現(xiàn)象，我認為應做好以下幾方面的工作：

一、在語文教學中把閱讀看成天大的事。

閱讀能提升人的思想境界，閱讀能開拓人的視野，閱讀能豐富人的情感，閱讀能培養(yǎng)人的語文素養(yǎng)，所以對于語文教學來說，閱讀就是天大的事。語文教師要通過多種途徑促進學生閱讀，閱讀經(jīng)典著作，閱讀優(yōu)秀兒童文學讀物，閱讀繪本，閱讀科普讀書，進而閱讀自己，閱讀人生。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，多讀好書，邊讀邊思考，還可寫一些心得體會。得閱讀者得天下，一點也沒說錯。

二、在語文教學中注重學生語文基本功。

聽說讀寫是語文的四項基本技能。小學階段要讓孩子們把字寫正確、寫工整，寫美觀；要讓孩子們學習讀懂一篇文章，在寫了什么，怎么寫的，為什么寫三個層面都有收獲；要讓孩子喜歡寫作，喜歡表達交流，說自己的筆寫自己的事，讓孩子養(yǎng)成說真話、說實話、說自己的話。

三、不只關(guān)注一節(jié)語文課怎么上，應該關(guān)注小學六年一千多節(jié)語文課應該怎么上。

受追風公開課的影響，現(xiàn)在小學教師更多關(guān)注怎樣上好一節(jié)語文課，能拿出手，能參賽，能獲獎。很少有人關(guān)注小學一千多節(jié)語文課該如何上，這是一個大問題。小學每周至少七節(jié)語文課，六年一千多節(jié)課語文課，這是一個整體，相互聯(lián)系、相互補充的，不能分開來看。不能只望一節(jié)語文課“立正、稍息、向前看齊”全套的，看似什么都抓了，結(jié)果什么都沒落到實處，把語文課上成了表演課，最終受害的是學生。

總之，語文教學要落實一個“實”字，一切以促進學生的語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點和落腳點，為學生終生學習語文打下基礎(chǔ)。