小學數學教學工作中存在的問題研究

郭林

重慶市銅梁區華興實驗學校，重慶銅梁 402572

關鍵字：小學數學教學；存在的問題；探索研究

引言：數學是一門無論什么時期都十分重要的科目，小學數學更是為日后的學習打下基礎的重要一步。數學對展現學生們的思維發展和計算能力具有重要意義。當下，在全面推行新課改的過程中，小學數學的教學改革也成為了社會關注的熱點問題。為了讓小學數學教學更加合理，更加規范，更加適合小學生們的發展需求，我們需要深入了解小學數學教學當下的狀況，正確地分析其中的問題并想出解決問題的方案策略。

1.小學數學教學的現狀以及當下存在的問題

隨著新課改的不斷深入，現在的小學數學教學中出現了許多的新內容，整體上來講，小學數學教學是越來越完善，但具體來看其中還是存在著一些影響小學生良好發展的障礙。

1.1 教師的教學方式問題

教師在課堂上進行教學時，因為教師還不適應于新課改的要求，被傳統教學理念影響，大多數時候還是只能單純的向學生們灌輸知識，不能確保學生是否已經掌握了學習的知識。無法對學生真正的了解，與學生之間存在隔閡，很容易讓學生失去學習數學的興趣，使學生的成績逐漸落后。當前的授課方式以灌輸知識為主，沒有考慮到學生們的全面發展，這讓學生們沒有什么開放性的表現，掩蓋了他們個人的個性和發展方向。在整個課堂中，仍然是以教師為主導，學生最多的就是記筆記，對學生來說課堂就是一個聽課記筆記的過程，而不是一個可以自己解決數學難題的過程。這讓學生的思想被固化，對學生思維的發展也沒有什么益處。

1.2 思想被應試教育所束縛

自從恢復了高考的這幾十年來，大多數人對學習的想法就是為了應付高考，考上一個好的大學，這樣的應試教育思想已經在人們的腦海中根深蒂固，這也導致教師在講解知識時的講法是為了讓學生們應付考試。教師讓學生們在學習與復習之間反復循環，讓學習變得死板，讓學生喪失了對學習的興趣。許多老師對學生的要求就局限于能夠解出數學問題，不能了解到學生對于數學的真實情況。應試教育思想旨在學生們能過通過考試，而無法估量到學生其他方面的能力，比如通過考試我們只能知道學生解題的能力卻無法得知他們的動手實踐能力。教師如果一直被應試教育思想所束縛，那學生們的思想也會被帶偏，認為學習就是為了考試，從而不能夠更好的吸收知識和運用知識。

2.就小學數學教學方式所存在的問題提出的解決方案策略

2.1 改變從前的教學觀念，制定正確的教學目標

正確的教學觀念對教師的教學方式有很重要的指向作用。不同的老師應該根據自己的實際情況，以新課改要求總結自己的教學方式并反省制定新的教學計劃和教學目標，不僅僅要讓學生們學到知識，還要讓他們學會如何運用知識，培養他們的學習興趣和多方面的能力來做到全面發展。在這樣的基礎上，教師可以根據可行性，準確科學性的制定編排自己的教學課程。良好的教學課程有利于引導教師的教學方法和組織，良好的教學課程也是師生達到統一的良好途徑。為了完成良好的教學課程的規劃，教師應該熟悉教材，反復觀察斟酌，深化自己對知識的理解，按照學生的情況細化每一個教學步驟。

2.2 積極推廣新的教學方式，提高教學的效率

在新課改的改革進行后，也產生了一些新的良好的教學方式，老師在教學過程中，應該將這些好方法落實下去，使教學順應時代的變化，并積極的推廣。具體的方法這里提到以下兩種。

一是小組合作分工學習法。小學生現在的學習任務很多是費時且有難度的，光靠一個人去完成是很費時很麻煩的。這種方法不僅可以推動群體的積極性，還可以提高每一個人的學習興趣和動力。比如在上“數與計算”這一課時，老師要求找出能被2，3，5 整除的數字的特點，如果一個人在課堂上找出三個數字的話就會很費時，像這種實際問題不難但比較費時時就可以采用小組合作分工法，讓三個學生一組，他們各自思考，最后集思廣益，分享出自己的想法，這樣不僅解決了自己的問題還能聽到別人的意見。并且在小組討論時，每個學生都可以語言表達，鍛煉自己的思維與語言能力的結合，讓學生們全面的發展。小組合作分工法很好的提高了學生們的主動性和積極性，也大大的提高了課堂的上課效率。

二是自主探究學習法。自助探究創新能力是當代社會培養人才的主要目標。教師在教學過程中要鼓勵學生們自己獨立思考問題，只有在實在解不出時可以像老師或者同學提出疑問。自主探究學習法鼓勵學生們自己先進行課程的預習，提前預習可以使學生們上課的時候更好的跟上老師們的思路，在預習時就可以標明出自己不理解的地方，上課時就帶著問題去聽老師講課，如果老師沒有講解到自己的問題，可以下課后去詢問老師。自主研究學習法也要求學生們自己能夠進行課后自主復習。復習對學習新知識是十分重要的，通過復習學生們可以更好的掌握知識并對知識靈活運用。自主探究學習法可以更好的提高學生們的思維能力和解決問題能力，與小組合作分工法結合可以達到更好的效果。

運用對了新方法過后教師也應該制定良好的獎罰機制，對做得好的學生進行獎勵，對做得不好的學生進行適當的批評。比如對學生的作業批改中可以對做得好的學生給予獎勵，對做的欠佳的學生進行鼓勵和指導。良好的獎罰機制可以激發學生們學習的積極性和主動性，持續的提高小學數學教學的效率和質量。

結束語：

小學數學是孩子一生學習數學的啟蒙階段，是十分重要的階段，對這個時期的教育我們不得不重視起來。我們通過研究發現的教學問題都應該正確的面對，并落到實處的進行改正和改進。在不斷的探索的反省中不斷地提高教學質量和效率。每位教師都應合理的采用新的教學方法來順應新課改的目標，做出一份讓學生讓社會滿意的答卷。