優化教學設計 建構化學高效課堂

張秀嶺

天津市武清區楊村第一中學，天津武清 301700

高效課堂就是學生以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：一是效率的最大化，也就是在單位時間內學生的受益量，主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。二是效益的最優化，也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破。

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際生成不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化、理解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。下面就優化教學設計，構建化學高效課堂，總結幾點具體做法。

一、優化教學設計，向優化教學過程要質量

1.精心創設教學情境，力求引人入勝

創設教學情境有利于激發學生的學習動機，提高學習興趣，使學生積極主動地投入到學習之中去，積極參與課堂教學活動，并積極思考主動質疑，從而提高教學質量。

2.優化課堂教學過程，讓學生建構認知過程

長期以來，教學的目的被認為是為了使學生掌握知識和培養他們運用知識的能力。這僅僅是教學目的的表層，其深層目的則是要求建構學生的科學思維模式，鍛煉他們解決實際問題的思維能力，讓邏輯規律在他們的頭腦中生根，成為他們血液的一部分。學生將所學的具體知識都“遺忘”之后，剩下的就是最終教學目的——思維能力。教學的任務就在于如何引導學生在學習的過程中，“積極而緊張”地思維，培養學生思維邏輯的縝密性、科學性和實用性。

二、優化教學設計，向教學方式轉變要質量

教學的實質是師生之間一種特殊的交往。這種交往，意味著平等，意味著對話，意味著共同參與，意味著相互建構。在交往的師生觀中，教師的角色由“傳遞、授業、解惑”者轉變為“平等中的首席”，轉變為學生發展的促進者。

1.從教師講解轉向引導學生自主學習

學習的主體是學生，課堂效率的高低取決于學生能否主動學習。學生的學習應該始終處于課堂的中心地位，而教師的“教”是為學生的“學”服務的。一個高效課堂應該從學生自主預習開始，經過自主學習、合作探究、反饋矯正，逐步實現課堂教學目標。

2.從教師發問轉向學生主動提問

傳統教育課堂中的提問是教師的專利，學生處于一種“待問”的被動狀態，這對激發學生的發散思維毫無益處。采用啟發式教學方式，要求學生積極思維，提出問題，并自主尋求答案。

3.從題海戰術應試訓練轉向指導學生解決實際問題

學習其實就是一個積累的過程。然而，學習的目的不是積累知識，而是培養學生解決問題的能力。不少學生雖然有豐富的知識積累，可在實際學習中卻不知道怎么應用。教師應發揮積極的引導作用，加強學生的訓練力度，有意識地在每一堂課、每一個單元、每一個專題中安排適當的訓練環節。只有經過長期的、系統的訓練，多次使用積累的知識，學生才能學以致用，從而提高解決問題的能力。

4.從教師演示為主轉向學生獨立操作探究

5.從班級整體授課轉向小組合作學習

三、優化教學設計，向有限時間利用要質量

因為每堂課的時間是有限的，而要想在這有限的時間內把教學工作做得很好，教師就需要保證自己教學時間的充分利用，就要向課堂學習方法要效率，不斷提高單位時間的利用率。

愛因斯坦曾經說過：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師。”向課堂時間要效率應該讓學生愛上課堂開始。教師的教，只有通過學生的學，才能起作用、見效率。“授人以魚，不如授予人以漁。”指導學生學習方法，使學生真正成為學習的主人，對于把握課堂時間的利用和提高課堂教學效率是十分重要的。

指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生通過自學問題，帶著問題聽課學習。

指導學生聽課方法。聽清知識的來龍去脈；進行分析、歸納，將知識加以整理以便于記憶，將重點內容做筆記以備復習。

指導學生記憶方法。我覺得理解是前提，記住是根本。例如化學反應很多，要通過感性認識，理論分析，最后才能記住。指導學生解題方法。多訓練學生知識應用的題型和各類題解題的方法和規律以及歸納容易出錯的問題。

指導復習總結方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就需要指導學生及時復習，到后來可隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的增多越來越長。

只要學習方法被學生掌握，課堂時間的利用率也會大大地提高，教學效率也必將得到提高。

高效課堂教學的目的是培養適應時代需要的人才，二十一世紀需要具有不斷創新能力的高素質人才，作為跨世紀的化學教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀化學課堂教學的新天地。