從“趣”字著手 方法指引 習慣養成
——低年級識字寫字指導之我見

吳枋松

詔安縣西潭小學，福建漳州 363500

識字寫字教學是低年級教學的重要內容，是中高年級學好句段篇的基礎，因此，在低年級要重視學生識字寫字的基本功訓練。部編版二年級語文上冊對識字寫字教學也明確提出以下教學目標：

1、喜歡漢字，有主動識字寫字的愿望；

2、認識常用漢字450 個，會寫漢字250 個；

3、注意漢字的間架結構，初步感受漢字的形體；

4、養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范，端正，整潔。

5、學會用部首查字法查字典，自己去認識漢字。

以上的教學目標的制定，我們一眼就能知曉，低年級識字寫字的目標制定，主要從識字興趣、識字方法、寫字習慣三方面來做要求。接下來，我以自己在低年級識字寫字教學中的一些做法，來談談如何指導低年級學生識字寫字，供大家探討。

一、從“趣”字著手，讓學生從心底愛上識字。

新課程標準要求低年級學生要“喜歡漢字，有主動識字寫字的愿望”。這就需要教師引導學生對識字寫字有興趣，讓學生愛上漢字，自己樂意去識字寫字。

中國漢字以音美、形美、意美聞名世界。美的事物，能讓人心生喜愛之情。漢字的美，要教師引導學生去發現，教師要激發學生愛上漢字，要善于從漢字的結構，漢字的形體與漢字的讀音來挖掘漢字的美，在識字教學中，把文字的趣味教出來，學生才會因為“趣”而愛。

教學“災”字時，我編了個字謎：家里著火了。教師提示：“家”字可用“宀”代替，猜字謎是激起學生的學習漢字興趣的好方法，孩子們一聽到猜謎語，立刻躍躍欲試。他們想呀！寫呀！當猜出“災”字時，我給予了掌聲，大家可有成就感啦。在學生還意猶未盡之時，我又出示“家有千金”“家有玉石”讓學生猜出“安”和“寶”字。根據漢字的結構，分析漢字的部件特點，編成順口溜，猜字謎，講故事，這些識字教學方法，既滿足了學生的好奇心，又激發了學生學習漢字的興趣。

有些容易寫錯的漢字，多一筆或少一筆或寫錯筆畫都不行，如果教師在指導學生注意不寫錯字，只是說一說，效果往往不理想，學生還是經常寫錯。如何讓學生既喜歡記住容易寫錯的字，又記得牢，我想出個辦法——當字寶寶的醫生。我先在黑板上書寫正確的漢字，讓學生記住它們的模樣，然后讓學生閉上眼睛，趴在桌子上不許偷看，我故意給字多添一筆或減一筆，或故意寫錯筆畫，然后讓學生睜開眼睛找出生病的字寶寶，并診斷出字寶寶的病因，再把生病的寶寶醫治好，若學生找得對，又改得對，就是好醫生。事實證明，低年級學生可喜歡這個識字游戲，這種游戲識字法不僅活躍了課堂氣氛，而且在不經意中提醒學生注意不寫錯字，大大提高了學生的識字興趣。

教師要充分認識興趣識字法對識字教學的重要性，采取多種方法，激發學生濃厚的識字興趣，提高識字寫字水平。

二、教給識字方法，培養學生獨立識字的能力。

低年級學生對識字有了興趣后，教師還應教給學生一些識字的方法，以便學生能自主地去識字。

1、部首歸類識字法。部編版低年級語文教科書在編排時很注重培養學生的識字能力，教材中識字注重一類一類地識，以培養學生舉一反三的識字能力。如：識字課《樹之歌》，借助一首韻味十足的兒歌，描述了11 種樹木的形狀、顏色和習性特點，教師通過讓學生聽范讀，自己讀，全班齊讀，背誦后，讓學生畫出11 種樹木名稱，認識了11種樹木名稱后，我再加以拓展讓學生說說自己還認識哪些樹木名稱，積累帶有“木字旁”的字；教學識字課《拍手歌》時，兒歌共10 小節，句式整齊，節奏輕快，適合學生拍手誦讀，在誦讀后，提取動物名稱，引導歸類識字。如兒歌中5 個生字是寫鳥類的，可以根據這些漢字的特點歸類識字，利用課后第二題，讓學生讀讀這些動物名稱，看動物圖片，找找兩組動物名稱的相同之處，“雀、雁、鷹”3 個生字，教學可引入“隹”的甲骨文，讓學生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數與鳥類有關。教師在教學中，要善于運用文本引導學生歸類識字。

學了部首歸類識字的方法，我出示相應習題：寫出帶有下列部首的字。如：氵（ ）（ ）木（ ）（ ）忄（ ）（ ）等的練習，讓學生學會歸類識字，大大增加識字量。

2、“我是小小魔術師”識字法。通過“加一加”，如：氵+共=洪，讠+人=認；通過“換一換”，如：波與披，推與難；通過“減一減”，如：傍-亻=旁等方法，這樣多教幾回，學生基本上就能自己舉一反三，自己變為小小魔術師，去給漢字加一加，換一換、減一減。這個識字方法不僅激發學生的識字興趣，而且也讓學生輕松掌握了一些識字方法。

3、生活識字法。部編版教科書的編排十分重視與生活的聯系，識字的編排，大力倡導生活識字，教材通過“識字加油站”及課后習題的相關設計，樹立生活中處處可以識字的理念，教師可引導學生在生活中去識字，如和媽媽去逛超市時，可通過看商品名稱來識字，如看電視時，可看廣告詞來識字，去旅游時，可通過看指示牌或景點名稱來識字等，教師要鼓勵學生在生活中識字，這樣既能提高學生的識字能力，又擴大學生的視野。

總之，學生有了多種識字的方法，便有能力自己主動去識字了。

三、堅持不懈，培養學生良好的寫字習慣。

良好的寫字習慣要從學生開始識字寫字時就要注重培養，養成好的習慣，學生將一生受益，而如果養成壞的寫字習慣，改起來很難，所以良好的寫字習慣應從早抓起。首先，要養成正確的寫字姿勢，教師可運用“寫字時，腳放平；頭不歪來，身要直；手離筆尖，兩指頭”的順口溜來讓學生熟記成誦，反復強調，持之以恒，直到成為習慣；其次，要養成學生工整書寫的寫字習慣，教師要抓細節，寫字時，桌面要收拾干凈，書寫本子要擺放端正，書寫要認真，書寫時保持作業本的整潔及桌面、手的清潔；還有，教師要強調學生按筆畫筆順及字的結構來規范書寫漢字，如嚴格按“先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口”的筆順規則來書寫，教師對學生書寫漢字的良好習慣養成，要從嚴、從實、從細，并堅持不懈。

總而言之，小學低年級識字寫字教學的指導，教師要是能從激發興趣、教給方法、培養習慣這三方面去抓，課標提出的識字寫字目標的達成便能實現。