農村小學生課外閱讀的現狀及對策研究

黃寶蓉

四川省德陽市綿竹市觀魚學校 四川 德陽618200

引言：

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，每一個語文教育工作者都需要立足于素質教育，具備科學的教學觀念，重視小學生課外的課外閱讀教學，注重學生課外閱讀的興趣培養。基于此，筆者展開農村小學生課外閱讀的現狀及對策研究。

一、農村小學生課外閱讀的現狀

近段時間，筆者通過對所在鄉村學校學生問卷調查，以及周邊鄉村學校學生走訪了解，發現課外閱讀現狀令人堪憂，具體表現在以下方面。第一、對于課外閱讀，學生、家長、老師都沒有引起足夠的重視，甚至一些家長對課外閱讀有誤解，認為學好教材就行了，課外讀物屬于“閑書”。第二、在對學生的課外讀物調查中，筆者發現學生的課外閱讀還停滯在原始自發狀態，盲目性閱讀情況較為突出。學生不知道讀哪些課外書，結果是亂看一氣。其次，還發現學生在閱讀課外讀物時無計劃性和持久性。經常是“三天打魚兩天曬網”，興趣來時就翻翻書，無聊時就拿來看一看，經常是這里看看，那里翻翻，沒有一點連貫性。另外，學生的課外閱讀量參差不齊。具體表現在一些沒閱讀興趣的學生看的課外書少，對閱讀興趣濃的學生看的課外書多。此次以外，學生在閱讀課外讀物時，由于缺少有效指導，使學生讀書沒有適當的方法，導致吸收少、時效低。

二、農村小學生課外閱讀具體對策研究

1、激發課外閱讀興趣

心理學認為：“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向”，只有在學習中產生一種迫切的探索新知的欲望，學生的主動積極性才能得以發揮。所以，教師應該對培養學生的閱讀興趣予以重視。因此在對待農村小學生課外閱讀時，需立足于激發學生求知欲，從多方面進行。具體如下：第一、小學生都有不服輸的心理，通過積極舉辦課外閱讀競賽，可以有效調動學生讀書積極性。借榜樣激趣。第二、榜樣的力量是無窮的，教師可以給學生講一些名人名家愛讀書的故事，例如孫敬懸梁刺股的故事、囊螢映雪的故事、唐伯虎潛心學畫等，還可以讓組織班級定期進行課外閱讀交流體會。第三、教師可以在布置預習時，安排學生收集與課文相關的資料，把課內外閱讀聯系起來，培養學生收集篩選信息的能力，激發學生的閱讀興趣。如學習部編教材六年級《少年閏土》之前，可讓學生收集有關魯迅的資料。如人物生平，主要代表作品，主要成就等。第四、教師在教完一篇課文后，安排學生閱讀與課文相關的作品。如結束《少年閏土》這篇課文的教學后，向學生提問“中年的閏土又是怎樣的呢？”引導學生去閱讀魯迅的《故鄉》；又如在教完結束《草船借箭》這一篇章的教學后，可引導學生讀羅貫中的《三國演義》等。

2、推薦合適的課外閱讀材料

在激發學生的閱讀興趣后，因勢利導，根據學生的身心發展規律和認知水平，適時地向學生們推薦合適的課外讀物，盡量避免課外閱讀盲目性。對于小學一、二年級學生，可推薦他們讀一些童話、寓言、兒歌，例如《猜猜我有多愛你》（繪本）、《我愛我爸爸》（繪本）、《紅鞋子》、《安徒生童話選》、《格林童話選》（拼音讀物或繪本）。對于三、四年級學生可引導其讀淺顯易懂、通俗簡短、情節生動的讀物或優秀作文等。例如、《活了一萬次的貓》（繪本）、《夏洛的網》、《森林大熊》（繪本）《時代廣場的蟋》、《長襪子皮皮》、《愛的教育》等；對于小學五、六年級學生，可引導其讀一些科普讀物、民間故事、小說、詩歌、名家名篇等《失落的一角》、《草房子》、《小王子》、《哈里波特系列》、《蘇菲的世界》等。另外，可建立班級圖書角，讓每一個學生有書可讀。

3.教給學生課外閱讀的方法

要想真正走出閱讀盲區，不僅需要給學生的課外閱讀掃清障礙，給學生創設一個安靜、舒適的閱讀環境，避免手機、電視等的影響，還需要對學生加強課外閱讀方法的指導。具體閱讀方法如下：

3.1 摘抄劃句法：這種閱讀方法即閱讀過程中、邊摘錄所需要的有關內容，可以是妙詞佳句或名言警句，也可以是知識哲理或問題答案，這樣做的目的是便于理解、應用和查考。

3.2 批注“挑剔”法：批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。這種方法不僅能培養學生的閱讀能力，而且有利于學生創新思維的發展。

3.3 反復閱讀法：葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務必發現它的特征。”為此，對一些重點文章，或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書”的本領。

3.4 質疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，于探究中釋疑、解疑。“一番覺悟，一番長進。”

3.5 目標攻擊法：有的閱讀篇章篇幅很長，在短時間內難以把握，教師可指導學生在閱讀時先構建一個個目標，然后采用“一目三行”的方式去捕捉與目標有關的內容，這樣就能逐步加快讀書的速度，顯著提高閱讀效果。而且對于培養學生抓住問題、解決問題的能力有十分明顯得作用。

三、結語

綜上所述，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，每一個語文教師應樹立大語文教學觀，從素質教育的高度，認真對待，讓課外閱讀真正發揮“厚積而薄發”的作用。