新課標(biāo)下初中小學(xué)英語教學(xué)銜接初探

劉祖梅

四川省自貢市教科所 四川省自貢市 643000

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接

1、語音教學(xué)的銜接：分階段、多手段、強(qiáng)訓(xùn)練

（1）六年級：在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)對整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的主要語音進(jìn)行比較全面和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，通過自然拼讀法滲透語音，為學(xué)生進(jìn)入初中階段的英語學(xué)習(xí)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

26 個(gè)字母達(dá)到四會(huì)要求，書寫規(guī)范；知道5 個(gè)元音字母（A、E、I、O、U）以及單元音和雙元音，了解字母組合的發(fā)音，初步獲得語音、語調(diào)、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。

在教學(xué)中盡量借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看動(dòng)畫學(xué)唱英文歌謠、看聽模仿英文趣味小品，以此來激發(fā)學(xué)生模仿語音、語調(diào)的興趣與熱情。學(xué)生模仿時(shí)，先讓全體學(xué)生聽清、聽懂、聽準(zhǔn)；再讓他們反復(fù)操練、大聲模仿；最后請學(xué)生們按座位以縱排或橫排方式進(jìn)行大聲領(lǐng)讀，讓每一個(gè)學(xué)生都有通過領(lǐng)讀展示自我、感受成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)輪到有困難的學(xué)生時(shí)，教師或同學(xué)們幫他（她）一起讀，以免個(gè)別英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生受挫。

（2）七年級：充分利用《新目標(biāo)英語》預(yù)備篇及教材附錄的語音教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語語音基礎(chǔ)、單詞拼讀技能、句子朗讀技巧和英文規(guī)范書寫等；復(fù)習(xí)鞏固26 個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書寫、48 個(gè)音標(biāo)和五個(gè)元音字母的開音節(jié)、閉音節(jié)。能規(guī)范書寫26個(gè)字母和英文句子，能正確地朗讀中小學(xué)通用的四會(huì)要求詞匯300 個(gè)和最基本日常100 句。在《新目標(biāo)英語》正式篇階段，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地朗讀或背誦課文對話，訓(xùn)練學(xué)生語音、語調(diào)、語流的連貫性和流暢性。通過朗讀和背誦，積累大量實(shí)用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；背誦時(shí)，先通讀對話或短文進(jìn)行整體理解大意；再邊讀邊理解句子，自主探究詞法、句法或短語等；最后大聲朗讀或誦讀課文，長期堅(jiān)持，在以后的學(xué)習(xí)中自然脫口而出。

2、詞匯教學(xué)的銜接：緩起步、重復(fù)習(xí)、慢加速

（1）小學(xué)階段：在潛移默化的拼讀中引導(dǎo)學(xué)生打通詞匯關(guān)。

英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，不少中小學(xué)生由于缺乏拼讀能力，靠機(jī)械記憶按字母順序死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時(shí)還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長，拼寫逐漸復(fù)雜，學(xué)生就逐漸感到力不從心，英語水平的兩極分化就從此開始。因此，在小學(xué)階段教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀，可以采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法，讓學(xué)生探究一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得自主發(fā)音和拼讀的初步技能。從教學(xué)單詞時(shí)，教師簡述音節(jié)知識，給單詞劃分音節(jié)，及單詞重音如何讀，以后逐步教學(xué)雙音節(jié)詞、多音節(jié)詞。結(jié)合所教單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。

（2）初中階段：加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)和積累，以小學(xué)原有詞匯為基礎(chǔ)逐步加速。

中小學(xué)通用重點(diǎn)黑體詞匯共有300 個(gè)。在承上啟下的七年級英語教學(xué)中，適當(dāng)增添一些趣味性較強(qiáng)的英文對話和短文，制作課件，播放聲音或視頻，展示實(shí)物或圖片，示范動(dòng)作或表情，讓學(xué)生在理解語言材料和詞義的基礎(chǔ)上大聲跟讀、模仿和朗讀。此外，為讓學(xué)生進(jìn)入《正式篇》做好知識的銜接，我們利用銜接教材指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)了中小學(xué)通用的300 個(gè)重點(diǎn)詞匯、100 基本日常用語和重點(diǎn)句型等，幫助他們適應(yīng)了中學(xué)英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心和樂趣。

二、教學(xué)方法的銜接

中小學(xué)教師加強(qiáng)交流，相互熟悉教材。中學(xué)英語教師應(yīng)通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教學(xué)要求和目標(biāo)以及教材的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，量力、靈活地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教材適當(dāng)調(diào)整，重新組合，再度開發(fā)，提高教學(xué)效果。

1、小學(xué)階段：

（1）提前合理使用好《新目標(biāo)》英語預(yù)備篇，引入少量七年級教材中的知識內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)好七年級英語做好鋪墊；

（2）在教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入新的理念和方法，以便學(xué)生順利地適應(yīng)初中英語教學(xué)；

（3）嘗試采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，組織學(xué)生參與交際、使用英語、完成任務(wù)。學(xué)生在不斷的“用中學(xué)、學(xué)中用”的過程中，逐步提高英語綜合實(shí)踐能力，為初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

1、小學(xué)階段：以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為首。從三年級開始就著手培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)合理的學(xué)法指導(dǎo)。在課內(nèi)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，采用小組合作探究模式，讓學(xué)生帶著幾個(gè)簡單問題先通讀課文了解大意；再細(xì)讀課文回答幾個(gè)較難問題，獲得課文部分細(xì)節(jié)問題；后熟讀課文，全面理解課文內(nèi)容和吸收語言知識點(diǎn)，對于疑難問題，能通過查找英語工具書或向同學(xué)、老師求助等途徑尋求答案。家庭作業(yè)以聽讀形式為主，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣。到小學(xué)高段時(shí)期，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成課后自覺預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的技能。

2、初中階段：反思課堂教學(xué)，增加課外輔導(dǎo)。在課堂上留給學(xué)生自由發(fā)展和思考空間，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則，獨(dú)立歸納語言法則，自覺運(yùn)用語言法則進(jìn)行真實(shí)情景下的語言交流的習(xí)慣。

四、教學(xué)評價(jià)的銜接

1、小學(xué)階段：形成性評價(jià)，建立英語學(xué)習(xí)自信心。以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為評價(jià)的主要依據(jù)。參照平時(shí)參與英語學(xué)習(xí)過程中自主、探究、合作的表現(xiàn)，綜合學(xué)生階段性的聽力、口試和筆試成績，比較全面地給予形成性評價(jià)。

2、初中階段：多元評價(jià)方式，保護(hù)英語學(xué)習(xí)自信心。在七年級銜接過渡階段，評價(jià)測試要求不宜過高，測試題型盡量沿用小學(xué)的部分題型，以小學(xué)英語為基礎(chǔ)，避免過難，有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感，能對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。建立學(xué)生自評、小組互評、隱性分層評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)方式，替代以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和積極性。

總之，做好初中小學(xué)英語銜接工作，將對我市初中小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)重大的意義。