高中數學教學中情景教學的應用研究

劉志和

四川省大邑中學

數學是一門與人類生產與生活息息相關的基礎學科。俗話說：“學好數理化，走遍天下全不怕。”這也從側面印證了學習數學的重要性。對于高中生來說，高中階段的數學課程學起來是有一定難度的，很多學生不喜歡學習數學，甚至恐懼數學，這是因為高中階段的數學課程理論性、抽象性都很強，而且內容繁多，再加上教師教學方法比較單一，就給學生的學習造成了很大困難，高中數學的教學質量就很難提高。但是，在新課程改革的指導下，很多新型的教學方法被運用到高中數學的教學之中，并且取得了很好的效果。其中，情景教學法是目前數學教學中運用最為廣泛的一種新型教學方法，它主要是指教師運用多媒體技術、角色扮演等多種手段有目的地創設具有一定情感色彩的生動具體的教學場景，用以吸引學生的注意力，調動學生的學習主動性，活躍課堂的教學氣氛，幫助學生理解教學內容，發展學生的心理機能等。

一、高中數學教學中情景教學的應用

（一）在課堂導入環節的應用

課堂導入環節是教學活動中的一個重要組成部分，它主要是指教師在課堂教學開始時利用恰當的方法，將要學習的新知識與以前的舊知識進行銜接與整合，以引起學生的注意，明確學習內容與目標，激發學生對新知識的學習興趣。從課堂導入環節的積極意義，我們可以看出它的重要性，而這對于本身就很枯燥的數學課程來說意義重大，因此每一位數學教師都非常重視課堂導入環節的設計。將情景教學法應用于課堂導入環節是十分恰當的，它可以將學生引入當時的學習氣氛中去，從而抓住學生的注意力，引起學生的學習興趣，使學生能夠全身心地投入到接下來的數學學習中去。

（二）在課堂教學過程中的應用

要想真正實現高中數學教學的有效性，除了要有良好的課堂導入將學生帶入學習狀態中去，還需要有一個完美的教學過程使學生能夠始終保持這種學習的狀態。所以，將情景教學法應用于數學課堂的教學過程中也是很有必要的。一方面可以有效激發學生的數學學習興趣，幫助學生更好地理解教學內容，另一方面又可以充分活躍數學課堂的教學氣氛，拉近教師與學生之間的距離，進而使學生能夠在一個輕松、愉快的氛圍里學習，真正實現寓教于樂。

二、高中數學教學中情景教學的應用策略

（一）結合現實生活，創建生活情景

眾所周知，數學與我們的生活是密切聯系的，這一點從數學教材中也可以看出來。因此，教師在進行數學教學的時候務必要將教材中的生活元素與學生的實際生活有機結合在一起，為學生創設良好的生活情境，開展生活化教學，這不僅是數學學科本質特征的體現，更是新課程改革的必然要求。而將教學活動生活化也更容易激發學生的學習主動性與數學潛能。結合生活化教學策略，創設生活情境，可以遷移學生經驗，消除學生心中因為數學的強抽象性而出現的“數學無用”的想法，并幫助學生快速、有效地理解數學知識，提高學生的數學運用能力。

（二）善于提出問題，創建問題情景

俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以說，疑問是一切教學活動的起點。在傳統的教學模式下，學生的主體作用沒有得到充分發揮，僅僅是教師在“自問自答”，教學效果自然不會理想。因此，教師就必須要轉變傳統的教學方式，通過設置問題情景有效激發學生的好奇心和探究欲，培養學生的學習興趣，進而使學生在興趣的指導下主動地學習數學。教師結合教學內容給學生創設合理的問題，不僅能夠調動學生的思維，更能夠幫助學生掌握數學學習方法，提升學生的學習效率。

（三）進行課堂演示，創建有趣情景

學生之所以不喜歡學習數學，是因為數學學科本身的理論性、抽象性都很強，學生理解困難，再加上教師教學方法的單一、落后，學生自然就會給數學戴上“枯燥無味”的帽子，教學效果自然不會提高。所以，教師要做的就是使數學課堂具有趣味性，讓學生能在數學學習的過程中感受到快樂。這樣，學生才會愿意去學習數學，教學效果也才有可能提升。具體來說，在進行數學教學的時候，教師可以根據教學內容讓學生自己進行數學演示。通過這樣的方式，學生在自己演示的過程中引發思考，將數學知識與自己的行為聯系在一起，進而提高自己的數學分析能力。

三、結語

總而言之，教師通過收集素材，將抽象的知識轉化為具體的情境給學生進行展示，有利于學生興趣的激發，同時也降低數學知識的難度，讓學生能夠直觀地感受到數學知識的具體表現，從而提升了學生的學習能力和探究能力，促進學生的全面發展。