基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中教學(xué)案例解析

李仕高

四川省雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)

引言

核心素養(yǎng)在近些年來已經(jīng)成為了我國教育中重要的工作目標，其主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力以及綜合素養(yǎng)，以此培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。在高中教學(xué)階段，其主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)意識，不斷完善其自身知識結(jié)構(gòu)，在此階段學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的問題思考、解決能力以及跨學(xué)科思維，所以這也成為了廣大教師非常重視的教學(xué)目的。但是，如何才能夠從核心素養(yǎng)角度來提高教學(xué)效果，下面筆者就對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、重視課堂教學(xué)提問，強化學(xué)生思考能力

在核心素養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)生自身所具有的知識應(yīng)用能力是非常重要的能力，當(dāng)學(xué)生能夠熟練使用自己所學(xué)習(xí)到的知識，表明他們已經(jīng)完全掌握了知識，而且已經(jīng)具備了此類問題的解決能力。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要對學(xué)生自身的思考能力進行強化，促使其能夠真正掌握當(dāng)遇到問題時應(yīng)當(dāng)采取何種方法、思維來進行有效解決。提問教學(xué)在教學(xué)工作中能夠起到非常重要的作用，而且在任何階段、任何科目上都能夠起到較為理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生對教師所提出的問題進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的思考能力[1]。例如在對指數(shù)函數(shù)進行講解時，教師所提出的問題應(yīng)當(dāng)以學(xué)生當(dāng)前的認知為基礎(chǔ)，所提出的問題都是學(xué)生能夠通過思考回答出來的，切勿出現(xiàn)問題超出學(xué)生認知范圍的情況，如指數(shù)是否會出現(xiàn)負值等。正確提問方式則為：讓學(xué)生仔細觀察指數(shù)函數(shù)的特征，讓學(xué)生思考指數(shù)函數(shù)和以往所學(xué)習(xí)過的二次函數(shù)區(qū)別在哪里，然后再對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其對指數(shù)函數(shù)有更加深入的認識和了解。利用提問教學(xué)，讓學(xué)生在整個過程中能夠通過自己的仔細觀察與思考得出相應(yīng)的問題答案，以此來對學(xué)生自身的思考能力進行有效的鍛煉，從而促使學(xué)生當(dāng)遇到問題能夠通過自我分析找出問題解決的方法。

二、利用多種教學(xué)手段，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而教師所需要開展的工作則是以此為基礎(chǔ)進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，幫助其形成較好的意識，促使學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。所以，需要教師能夠摒棄陳舊的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)手段，滿足不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣[2]。因此，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中更加扎實的掌握數(shù)學(xué)知識，而且受到數(shù)學(xué)興趣的影響促使學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的思考能力，這在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠產(chǎn)生非常重要的作用。例如，當(dāng)對空間幾何這一部分內(nèi)容進行講解時，教師可以根據(jù)該教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)選擇有效的方法來開展教學(xué)活動，如任務(wù)驅(qū)動法和直觀演示法，其中直觀演示法的使用可以借助多媒體技術(shù)來得以有效完成，通過向?qū)W生展示三視圖和幾何體，再利用軟件繪制出相應(yīng)的幾何模型，給學(xué)生更為直觀的感受，這對于學(xué)生掌握幾何知識能夠起到積極作用。之后，再利用專業(yè)軟件繪制出其他幾何體，并要求學(xué)生根據(jù)自身觀察、知識以及想象力繪制出相應(yīng)的三視圖，促使學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動下更好的完成對相關(guān)知識的應(yīng)用與思考。因此，豐富教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)內(nèi)容能夠進一步提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、加強評價教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在當(dāng)前所開展的高中教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)基本放棄了以往灌輸式的教學(xué)方法，更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)中所具有的主體作用，在教學(xué)過程中為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，增加師生之間的交流和溝通，互動式教學(xué)法在當(dāng)下已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中最為重要的教學(xué)形式[3]。所以，教師可以充分借助該教學(xué)形式所具有特性來進行評價教學(xué)，通過在教學(xué)過程中、教學(xué)后對學(xué)生進行評價和引導(dǎo)，以此來不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。評價教學(xué)法在實際應(yīng)用過程中，教師不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，而且還能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中給予更多的關(guān)注，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論以后對學(xué)生繼續(xù)進行引導(dǎo)，以此來發(fā)現(xiàn)知識本身所具有的延展性，從而幫助學(xué)生認識到其在學(xué)習(xí)時自身所存在的優(yōu)缺點，同時還要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在知識獲取擁有強烈的欲望。例如，當(dāng)對直線與方程這一節(jié)內(nèi)容進行講解時，當(dāng)講解結(jié)束以后可以要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，而教師則需要對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，而存在的缺點也要及時點出來。最后，再根據(jù)學(xué)生所總結(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生提出各個方程所具有的特點以及其在何種情況下才能夠使用，從而讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識有更加深入的研究，并以此來激發(fā)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的渴望，使其能夠不斷探索相關(guān)知識，從而提高自身的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

總之，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師可以通過探索精神、知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)等方面進行探討，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓其更加積極主動的探索數(shù)學(xué)知識，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，這對于學(xué)生來說能夠更加全面的提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力，擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且對于教師來說也是提高自身教學(xué)水平的重要途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為導(dǎo)向，確保其在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到有效提高，并培養(yǎng)其具有良好的核心素養(yǎng)，這對于其未來的學(xué)習(xí)具有積極意義。