小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效路徑

王勇

四川省宜賓市高縣沙河實驗小學校 四川 高縣 645151

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，語文不僅擔負著傳承文明、發(fā)揚優(yōu)秀文化的職責，還肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代小學生的重任，因此國家、社會、學校、老師以及家長都越來越重視小學語文課程。在小學語文課程中，不論是從應(yīng)試教育的影響來看，還是從語文這種語言學科的本身特性來說，文本閱讀都在學生平時學習中占據(jù)重要的位置，它是提高學生閱讀能力、理解能力的重要途徑，在孩子全面發(fā)展的道路上扮演著不可或缺的角色。路漫漫其修遠兮，根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子都不喜歡閱讀，只要閱讀上半個小時就開始煩躁，不耐煩。在培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣的道路上我們還面臨著很多困難，在發(fā)展學生閱讀的興趣這方面，我們還有很長的路要走。

一、小學語文閱讀的必要性

閱讀不論是在義務(wù)教育階段的語文課程中還是在高等教育階段的語文課稱中都占據(jù)著很大的比重，在小學語文的考試中，主要考察的是學生的閱讀能力、表達能力還有對課本的掌握程度，由此可見本文閱讀對于小學生語文學習的重要性。我們在很多方面都需要一定的閱讀能力，然而，小學語文文本閱讀就是孩子們閱讀的起點，如果在小學階段就能培養(yǎng)起對閱讀的興趣將會讓孩子享受閱讀，愛好閱讀。

（一）閱讀是培養(yǎng)孩子表達能力的必由之路，學生自行閱讀時，并不僅僅是在讀，更多的是在閱讀的過程中，通過自己的思考，將文中所表達的思想來理解文章，再通過討論，用自己的語言將文章主要內(nèi)容表達出來。

（二）讀書百遍，其義自見。學生如果反復地閱讀文本，那么每一次的閱讀都能夠有對文本不一樣理解，這樣有利于鍛煉學生的發(fā)散思維能力，當然，這也能夠鞏固學到的知識，把之前老師講課時自己沒聽懂的部分解決掉。

（三）學生通過自己的閱讀，覺得有些地方是寫得非常動人的，從而可能就能夠體會作家的境遇、感情，從而對某個作家進行進一步的了解，例如遭遇、筆觸、風格等，這對孩子拓展知識面、提升寫作能力和審美能力都是非常有作用的。

（四）小學生自主學習的能力薄弱，有時候需要老師循循善誘，然而閱讀就是一個幫助學生自主學習的工具，一方面，小學生的閱讀能力有限，很多小學生閱讀讀本都是注重學生價值觀的培養(yǎng)，而不是注重審美情趣的培養(yǎng)，因此，讓孩子多閱讀，可以幫助他們樹立正確的價值觀，成為未來社會主義的接班人。另一方面，學生在閱讀時，會遇到很多不認識的字，一些學生會是查閱資料，這樣一來就增加了學生的詞匯量，還有一些同學選擇猜這個字的意思，那么孩子的聯(lián)想能力就會得到鍛煉。

二、小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的方法

（一）教師范讀

小學生最初對文本感情的理解就是通過語文老師深情范讀實現(xiàn)的，教師范讀時，融入自己對文本的理解，用心體會作者的思想感情，從而能夠在范讀的過程中賦予語言濃郁的感情色彩。用抑揚頓挫的范讀節(jié)奏來將作者的感情表達地淋漓盡致，讓學生在老師的范讀下，容易與作者產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生想要閱讀的欲望。除此之外，還可以讓學生分角色閱讀或者分組閱讀，調(diào)動學生閱讀的積極性。例如，在學習《卜算子?詠梅》（陸游）時，可以讓男生和女生分別閱讀，讓學生在比較中體會到閱讀的樂趣，讓大家在閱讀中體會陸游的愁苦和無私奉獻的精神。

（二）營造良好閱讀氛圍。

小學生的課堂秩序容易被一些小插曲打亂，教師的上課節(jié)奏也容易被一些小事情帶偏，小學生比較好動，課堂安靜的狀況很難維持。所有的閱讀活動都一樣，如果缺乏良好的環(huán)境和氛圍，那么教師教學將會受到影響。良好的閱讀氛圍能夠提升學生閱讀時的體驗感，在新課改的背景下，教師要樹立正確的學生觀、教師觀和教育觀，首先要和學生建立友好、和諧的良好關(guān)系。其次，由于小學生特殊的階段特征，要讓學生閱讀必須要營造一種輕松愉悅的環(huán)境，讓孩子們放下心理防線，全身心投入閱讀，享受閱讀。同時，由于每個人的閱讀能力不同，老師要為學生制定差異化的閱讀計劃，讓學生在閱讀時得心應(yīng)手。

（三）創(chuàng)建適當閱讀情景

情景教學的方法是現(xiàn)代社會比較適用于不同場合、不同年齡階段的的一種新的教學方法。教師通過為學生創(chuàng)建合適的閱讀情景，將學生的情緒帶動起來，讓學生融入到文本所表達的情緒情感中去。在教學活動中，教師可以先從背景音樂、圖片、視頻等陰入，然后提出一些問題，設(shè)置懸念。如在學習《竊讀記》一文時，老師可以先問同學們：你們有沒有感興趣的書？又或者是：你們認為竊讀是什么？這類的問題，然后引入文章，再插入一些舒緩的背景音樂，讓學生帶著問題去閱讀。

（四）合理利用學生的質(zhì)疑心理

小學生思維具有抽象性，他們更容易接受一些生動形象的事物，閱讀也是一樣，通過正確引導學生運用質(zhì)疑心理去讓他們自己去探究文本的思想情感、文章結(jié)構(gòu)等等，或許比直接告訴他們答案更為有效。其實現(xiàn)在有些家長為了讓孩子更直觀地學習到課本知識，給孩子買了與課本配套的參考書目，這樣就容易讓孩子不愛思考，從而思維能力降低。在教學時，教師要學會提問，懂得提問，知道怎么提問才是啟發(fā)學生思維，以學生的興趣為核心，估計孩子們在思考中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)文本中的奧秘。提問并不是越多越好，而是將問題濃縮成精華，在引導孩子思考，這就要求教師在課前做好充分的準備。

總結(jié)：興趣是孩子成才的重要原因，小學階段的語文不僅是要讓學生掌握課本上的知識點，最重要的是讓學生保持對語文學習的熱情和興趣，讓學生在學習語文中不斷充實自我，享受閱讀。總之，學生的閱讀興趣可以通過上述幾個方法來激發(fā)，希望能為大家提供參考。