探討初中數學課堂中學生核心素養的培養策略

鄭林

廣西南寧市馬山縣永州鎮初級中學 廣西南寧 530607

核心素養是當前教學過程中的熱門詞匯之一。是當前課程教育的新要求，也是新課程改革背景下對教師專業素質提出的要求。當前社會是一個多元化，快速發展的社會。傳統知識已經無法滿足社會發展的需要和學生發展的需要。為了實現學生學習的可持續發展，必須將核心素養的培養切實落實到實際教學中，轉變傳統的知識本位現狀。因此對核心素養下的數學教學研究是非常有必要的。

一、注重激發學生的學習興趣

無論哪個時期，學生的學習興趣都是影響他們未來良好發展的基礎保障。只有激發學生的學習興趣，才能確保學生綜合能力的提高，才可以從根本上鼓勵學生熱愛這一學科的知識內容，進而深入地去研究，掌握多方面的能力，以滿足核心素養的培育標準。所以在初中數學課上，教師要想培養學生的核心素養，還需要以課程為標準，激發學生的學習興趣，使學生愛上數學，并愿意參與到數學知識的學習中，例如：在學習“一次函數”的時候，教師想要讓學生能夠參與到課堂之中，還需要首先讓學生明白什么是一次函數，這一知識的學習對于學生未來的好處，因此就需要用生活實際案例分析，如水池放水，彈簧長度等，這些都是一次函數代表性的問題，教師可以讓學生融入這樣的生活情境，用數學來解決他們周圍的問題，從而明白學習數學知識的重要性，以此提高學習興趣，培養學生學以致用的能力，符合核心素養的培養標準。

二、運用小組合作學習培養學生的數學邏輯推理能力

數學邏輯推理能力是中學生數學學科核心素養的重要內容之一。初中的數學教學知識中包含有許多的數學理論和數學概念。學生必須充分調動自己的邏輯思維，展示自己的邏輯推理能力，才能有效地理解數學概念和認知數學知識的本質特征。此外，初中數學教學中包含了豐富的數學思想和推理思想，其中數形結合、化歸思想、函數思想等內容，與學生們日后的學習與生活息息相關。積極提高學生的數學邏輯推理能力，不僅可以幫助學生掌握和理解數學知識，還可以有效地引導學生運用數學思想解決生活中的問題，真正發揮數學知識的價值。

三、發揮學生主體能動作用，鼓勵創新思維

教學活動是以學生為主體的學習形式，只有激發學生主動參與學習，教學效果才會得到明顯提升，傳統的教學模式主要以教師的“灌輸式”方式為主，學生在課堂上始終處于被動接受狀態，學生缺乏學習的主動性。因此，教師必須改進教學方法，激發學生主動學習的興趣，引導學生積極的自主探索，發揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主體。同時，教師要鼓勵學生的創新思維，運用有效的教學方法拓展學生的思維，培養學生的良好學習習慣和思維方式。教師在教學中要注重因材施教，善于發現學生的優勢，鼓勵學生發揮優勢，從學生的優勢著手培養核心素養，從而帶動其他方面的素養發展，增強學生的自信心。例如在學習《平行四邊形的判定》一節教學中，教師可以引導學生進行合作探究式學習，小組之間討論問題“判定一個四邊形是平行四邊形的方法有哪幾種？”成員之間實踐操作，探究新知，通過學生之間在課堂上進行合作探究，提高合作能力，發揮學生的主體能動作用。

四、利用情感素材培養學生的核心素養

初中生正處于學習的關鍵時期。這個年齡段的學生對情感非常敏感，對所有事物都很好奇。這也是為學生實施情感教育的最佳時機，在情感教育中培養學生的數學核心素養。初中數學教科書中有許多內容可以作為情感素材來使用。這就需要教師在教學過程中積極發現和探索，通過學生的生活習慣和個性特征，對素材進行多元化的解讀，激發學生對材料的理解和學習體驗性。通過學習相應的材料，讓學生通過自己獨特的語言特征展示自己的內心感受。在情感素材和教師深化教學的背景下，學生的數學核心素養得以升華。例如，在教學《數據收集和整理》這一內容時。教師可以讓學生通過查閱資料收集當前我國瀕臨滅絕的動物，當學生了解到這些一些動物快要滅絕的時候，激發學生的悲憫之心。并且在學生進行相關數學進行收集和整理的時候，能夠培養學生的信息收集、整理、理解能力。這些都是數學核心素養的具體表現。同時，在這個過程中，也激發了學生的情感，調動了學生的學習積極性，培養了學生的核心素養

結束語：

新時期下的教學改革，為教學的發展和優化提供了廣闊的空間，從一定程度上對數學的發展起到了促進作用。教師應該注重學生核心素養的培養，強化學生學習數學的意識，從數學核心素養的角度考慮問題，解決問題。