不老的閱讀法

柴風(fēng)霞

[摘 ? 要]圈點批注是我國傳統(tǒng)的有效的讀書方法。圈點批注對語文教學(xué)有著重要的意義，它可以促使學(xué)生在讀書時深入思考，幫助他們在閱讀的時候自主了解文本。 新課程提倡學(xué)生進(jìn)行個性化解讀，教師應(yīng)傳授并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點批注，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);圈點批注;閱讀方法

[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0006-02

偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“看書讀書是每個人一輩子的事情。”因此，語文教師就擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀天地，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀良好習(xí)慣的重任。閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會閱讀才能生存，才能發(fā)展。當(dāng)前新課程改革背景下，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重點。語文閱讀，是對文本的閱讀，對心靈的閱讀，對精神的閱讀。多讀書固然重要，但尤其重要的是怎么讀，即閱讀要得法。古人云：“授之以魚，莫若授之以漁。”新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的內(nèi)在的個性化行為，教師的講解分析不能代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。這就要求教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生思路的點撥和習(xí)慣的培養(yǎng)，充分教授學(xué)生閱讀的方法。

圈點批注是初中學(xué)生必須掌握的閱讀方法之一，這種方法自古就被重視和運(yùn)用。元代評論家金圣嘆逢書必批，最終成為有名的評論家，可見在閱讀時運(yùn)用這一方法很有效;四大古典小說就有不少批注版本;胡適的“手到”讀書法，也點出了圈點批注這一閱讀方法的重要性;毛主席閱讀時會在重要的地方畫上各種記號，并寫上許多批語。可見，圈點批注確實是一種好的閱讀方法。使用圈點批注這一傳統(tǒng)的閱讀方法可以讓學(xué)生走進(jìn)文本，可以促使學(xué)生在讀書時深入思考，拓展思維，培養(yǎng)習(xí)慣，形成能力，最終幫助學(xué)生在閱讀的時候能夠自主了解文章內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要運(yùn)用圈點批注幫助學(xué)生揭開閱讀的面紗，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀。

一、學(xué)會圈點批注的方法

首先，要明確規(guī)定一套圈點的符號，也就是給學(xué)生一套閱讀的工具，讓學(xué)生利用這套工具從書中提煉整理信息，并提出自己簡單的見解。如在關(guān)鍵詞語下加點，在描寫精彩的語句下畫波浪線，在段落的中心句下畫直線，在重要的句子下畫雙橫線，劃分段落內(nèi)部層次用單豎線，劃分文章的層次用雙豎線，在有疑問或暫時不理解之處畫問號等。勾畫的內(nèi)容一般為揭示全文中心的語句;揭示段落中心的語句;集中表明作者態(tài)度和抒發(fā)作者感受的語句;揭示段與段、部分與部分之間邏輯聯(lián)系的語句或詞語，如過渡句、設(shè)問句、統(tǒng)領(lǐng)下文的句子等;語言信息含量高的句子、詞語等。同時要注意圈點的符號要固定，符號種類不宜過多，圈點勾畫的地方也不能過多，這樣才能重點突出、一目了然。教師要對不同層次的學(xué)生提出不同的勾畫要求，這樣做主要是為了調(diào)動每一位學(xué)生的興趣，力圖讓每一位學(xué)生都在閱讀中找到自信，體會到成功的喜悅。

其次，要明確批注的位置、內(nèi)容及方法。批注就是要求學(xué)生就文本的表達(dá)形式或思想內(nèi)容進(jìn)行品評、鑒賞，在字里行間寫下自己的理解、感悟。這一過程是學(xué)生對文本語言、文本內(nèi)涵、文本表現(xiàn)手法的吸收、消化、理解的過程。

1.批注的位置因內(nèi)容而異。一般有關(guān)注音、釋義的內(nèi)容批注在下眉，有關(guān)感想、寫法的內(nèi)容批注在文章的左右兩側(cè)，有關(guān)修辭手法、表達(dá)方式、說明方法及思想感情的內(nèi)容批注在字里行間或段落之間，有關(guān)文章主旨的內(nèi)容批注在文前，有關(guān)寫作特色的內(nèi)容和讀后感想批注在文后。

2.文章題材不同，批注的角度也不同，批注要突出它們各自的特點。閱讀小說時要重點批注人物性格、故事情節(jié)和環(huán)境描寫等內(nèi)容;閱讀議論文時要重點批注中心論點、論據(jù)和論證方法等內(nèi)容;閱讀說明文時要重點批注事物的特征、說明順序、說明方法和說明語言等內(nèi)容;閱讀寫景散文時要重點批注景物的特點、抒發(fā)的感情和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及修辭方法等。同時，批注的語言既要有理有據(jù)，又要言簡意賅。批注的要求根據(jù)學(xué)生的不同情況做出改變，一般學(xué)生對圈點勾畫的內(nèi)容進(jìn)行簡要批注，點出所用修辭或是所含含義即可;能力較高的學(xué)生要對圈點勾畫的內(nèi)容做深刻的批注，要提出獨(dú)到見解。

總之，學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行圈點批注，要先讀過文章，經(jīng)過思考理解，分析出重難點，然后再動筆圈點、勾畫、批注。如果學(xué)生對文章只是似懂非懂，那他們就會亂畫胡批，反而會達(dá)不到預(yù)期的效果，影響對文章的深入理解。

二、靜心多讀是圈點批注的關(guān)鍵

“書讀百遍，其義自見”，讀與思是密切結(jié)合的，教學(xué)時教師可安排學(xué)生運(yùn)用三讀法靜心閱讀，并在閱讀中運(yùn)用圈點批注理解文本內(nèi)涵。

一讀多為速讀，圈點批注關(guān)鍵字的注音和詞語的釋義，同時標(biāo)記自然段的序號，勾畫文章的中心句或重點語句。目的是讀通文章，整體感知文章內(nèi)容，了解作者思路，粗知文章的框架。

二讀多為精讀，圈點批注文章中有欣賞價值的佳句以及自我感受最深的句子，還有文章所用的修辭手法、表達(dá)方式、說明方法等。目的是培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊動腦的良好習(xí)慣，讓學(xué)生讀懂文章，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，不斷提高他們的自學(xué)能力。

三讀多為品讀，主要對二讀過程中勾畫的重點內(nèi)容作批注、寫感悟，品味賞析句子的精妙之處、深刻含義及作用。目的是給學(xué)生真正的自主閱讀的權(quán)利，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，讓學(xué)生讀透文章，有自己獨(dú)到的見解，達(dá)到既“忘我”又“有我”的境界，這對于提高學(xué)生的理解、分析、表達(dá)能力是極好的。

三、重視圈點批注在語文教學(xué)中的作用

新課程提倡學(xué)生進(jìn)行個性化解讀，因此語文教師應(yīng)傳授并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點批注，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而從根本上調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，使他們能在自覺狀態(tài)下與文本接觸，深入文本，與文本進(jìn)行富有個性的對話，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游眨辉僦皇潜粍拥氐却處煹闹苯痈嬷c生硬灌輸。當(dāng)然，圈點批注不是一朝一夕就能掌握的，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，嘗到運(yùn)用這種方法的甜頭以后，他們在閱讀課文時自然會更自覺、更投入，從而告別過去那種淺嘗輒止、不求甚解的閱讀方法，逐漸提高他們的閱讀、分析、表達(dá)等能力。

葉圣陶先生早就指出：“選本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三，一貫的目的在養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。”教師傳授圈點批注這一傳統(tǒng)的閱讀方法能培養(yǎng)學(xué)生良好的舉一反三的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時有所思、有所記、有所評的好習(xí)慣。而唯有這樣子閱讀，學(xué)生才能將文章讀懂、讀透，也才能獲得豐富的閱讀認(rèn)知，進(jìn)而不斷提升文學(xué)修養(yǎng)，使自身的心靈得到滋潤。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）