人工智能視角下的創新創業教育研究

張朋 劉娜 常靜 林漫漫

摘 要 人工智能、“互聯網+”、大數據等技術的迅猛發展，創新驅動國家戰略的逐步實施，大力推動我國創新創業教育迅猛發展的同時，也帶來人工智能及相關技術如何融入創新創業教育，創新創業教育的視角定位、創新型價值觀建立，以及大學生的公共精神培養等問題。針對這些問題，提出人工智能技術下創新創業教育策略，智能化創新創業教育應具有面向未來視角，創新創業教育的新型價值觀建立和夯實方法，以及如何培養大學生的公共精神等，可為人工智能時代培養符合國家發展戰略要求、具有創新能力的創業者和人才提供指導。

關鍵詞 創新創業教育;人工智能;公共精神;創新驅動;教育資源;大學生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0003-04

Research on Innovation and Entrepreneurship Education from

Perspective of Artificial Intelligence//ZHANG Peng， LIU Na， CHANG

Jing， LIN Manman

Abstract The rapid development of artificial intelligence， Internet+，

big data and other technologies， on the one hand， vigorously promote

the rapid development of China's innovation and entrepreneurship education， on the other hand， it also brings about the serious pro-blems of how artificial intelligence and related new technologies can

be integrated into innovation and entrepreneurship education， the perspective of innovation and entrepreneurship education， how to

create innovative values， and the training of public spirit of college

students. Conduct in-depth research on these issues， first， the strategy

of innovation and entrepreneurship education under artificial intelli-

gence technology is proposed. Then， the paper puts forward that intelligent innovation and entrepreneurship education should have

a future-oriented perspective. Thirdly， it puts forward the method of

establishing and tamping the new values of innovation and entre-preneurship education. Finally， this paper studies how to cultivate the

public spirit of college students. These achievements can provide guidance for innovative entrepreneurs and talents with innovative capabilities in the era of national artificial intelligence.

Key words innovation and entrepreneurship education; artificial intelligence; public spirit; innovation driven; educational resources; college students

1 前言

創新作為引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐[1]。近年來，各國相繼制定各種政策來支持創新創業人才的培養[2-3]。我國相繼制定并實施了創新驅動發展戰略、“互聯網+”“一帶一路”以及“新工科”建設戰略[4-6]，要求高等教育機構革新傳統高等教育理念、目標、內容和模式，積極迎接建設創新型國家對工程技術人才的挑戰，深化教育體制改革，倡導創新文化，培養具有創新精神、態度、技能和知識的青年科技人才和新工科人才。培養和激化創業精神，培養和造就創新型工程技術大軍，為建設以“四新”為標志的我國經濟新態勢提供強大智力支撐，夯實實現中華民族偉大復興，贏得國際競爭主動權，走向社會主義現代化強國的人才戰略資源基礎。

與此同時，作為近年來發展最迅猛、影響最廣泛的人工智能技術也在深刻地改變現代高等教育的形式和內涵，日益引起各國的重視[7-8]，紛紛把發展人工智能技術與創新創業教育結合起來[2，9-10]。

2 人工智能技術下的創新創業教育

雖然智能化創新創業教育還沒有確切的定義，但其所代表的現代教育發展進步水平已經凸顯出來。鑒于人工智能技術極為廣闊的應用領域和巨大的市場經濟前景，越來越多的國家、研究組織和人員投入人工智能技術的研究開發中，人工智能以前所未有的速度發展，并推動政治、經濟、教育領域發生重大變革[2，11-12]。越來越多的研究顯示，未來幾十年，將有40%～50%的教學崗位被機器人的人工智力教育資源替代，有相當一部分普通教育工作者將被剝離于教育系統之外，我國一直以來依靠的廉價勞動力教育資源優勢將在未來國際教育競爭中被大大削弱甚至消失。智能化教育時代的教育服務、平臺、機構的發展，可能發生實質性甚至顛覆性變化。

智能化現代教育教學模式具有人工智能資源密集型發展特征，未來，人工智能教育資源將成為更重要的教育資源，未來世界教育格局將出現人工智能化的發展態勢，人工智能技術發展水平和人工智能設備普及律差異導致世界教育發展不平衡將可能成為現代教育發展的一個長期特征。

智能化創新創業教育模式下，由于人工智能資源對教師人力資源的大規模替代，教師等人力智能資源對智能化創新創業教育的貢獻率將下降，人工智能資源在智能化創新創業教育中的貢獻率將迅速提高。受人工智能資源富裕程度和技術發展水平差異的影響，發展中國家在全球智能化創新創業教育中的競爭劣勢非常明顯。相反，在發達國家，相比高昂的教師人力資源成本，發達國家強勁的人工智能技術優勢可以為智能化創新創業教育的深入開展和運行提供更完備的人工智能資源保證。從可持續發展角度看，我國的智能化現代教育能否獲得可持續快速發展，除技術創新外，愈發取決于我國自身的人工智能資源快速積累。

傳統教育模式具有“弱孤島”特征，常常誘發大規模畢業生專業配置不合理和畢業生專業技能與企業需求不匹配。智能化創新創業教育模式下，教育機構、學生、企業間的互動更為頻繁。企業的特殊專業、技能需求和學生的定制化新教育模式有助于解決傳統教育模式下的供需失衡困境，這種從“社會市場需求—訂制教育教學模式—訂制創新創業教育服務”的新型教育范式，具有教育機構內部配置資源特征，教育教學機構和資源規模擴張與教育規劃決策將更趨理性。

在人工智能時代，創新創業教育服務資源的有效配置和高效協同管理將顯得尤為重要。智能化創新創業教育網絡可以將地理和空間上廣泛分布的創新創業服務資源統一協調管理、高效應用，全球分布的創新創業教育服務資源配置和管理具有局部內部化特征。創新創業教育資源存在的局部配置不均問題，可通過教育實體間的按需有序流動和交流得到即時解決。不同區域分布的創新創業教育實體之間可以通過智能化創新創業教育網絡，將社會整體教育服務和學習需求有效協同管理和控制，不同類型、層次之間的創新創業教育服務可以即時得以有效組織和協調管理，并在創新創業需求的指引下進行有組織的重組和再供給。在此背景下，創新創業教育服務資源和創新創業教育服務需求的相對過剩和不匹配問題亦將得到有效緩解。

3 智能化創新教育應具有未來視角

教育是國家人才發展戰略實施的最直接的推動力之一，某種程度上也是國家發展的晴雨表。傳統教育模式從總體上看容易產生短期成效，也易為社會所接受;從個體上分

析，也是因為人們在這種傳統教育模式中能較為容易地獲得當下所需的知識和技能。但是這種教育模式迎合與解決的是被教育者短期發展的需要，與國家創新驅動發展戰略契合度較低。而創新性教育是要幫助學生挖掘和解決所處時代與社會的長期發展問題，甚至是人類共同困惑的一些終極命題，既能解決學生短期的就業所需的知識、技能需求，又要解決學生的人生進步發展問題。

教育與國運緊密相連，教育方向是社會發展方向的風向標，是國家發展時間長河中的航標燈，因此，國家教育的時間指向坐標就顯得尤為重要。無論是遠古時代的盤古開天、女媧補天，還是當代的《三體》、暗物質粒子探測衛星“悟空”、FAST射電望遠鏡、量子科學實驗衛星“墨子號”，中國人無論歷史還是現代，都有著足夠的資質和素材讓國家教育率先穿越時間和空間，保持國家面向未來、勇往直前奔跑的姿態。所以，更深一層思考的問題應該是創新型教育視角如何更多地朝向未來，深刻地關切與挖掘未來[3，13]。

有這樣一種說法：“中國人喜歡回憶向后看，西方人喜歡創造向前看?！蔽覈暮芏嘟逃ぷ髡咴诠ぷ髦辛晳T于滿足于傳道、授業、解惑，而創新精神、創新視野不足，較少對未來的關注，普遍缺乏未來視角，這種教育方式在華人世界里也很容易被接受。而西方的很多教育工作者在工作中更加關注未來，更關注未來視角，一般其教育工作也更有創新性。但實際上中國人的追求向往從來就不在過去，而是與未來密不可分，當前全體人民要實現中華民族偉大復興的中國夢，要解決的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾[1]，現在教育工作者若只滿足于對已有知識、技能的傳授，而缺乏對未來科技大勢、社會大勢的關注，這將配合和呼應不了我國創新驅動發展戰略時代所需。

從這個角度說，創新創業教育既要以悠久的歷史而自豪，又要注意不被豐厚的歷史所牽絆，不拘泥于過去、不身陷在現實，善用未來視角，用各種鮮活的創新創業教育方法和范式，為時代、國家、人民和社會搭建登高望遠的進步基石。

如果我們還不是一個善于看向未來的民族，教育就應當擔負起刺激、調動社會方方面面聚焦未來的責任。它應該喚醒和催生不僅是教育本身的工作，科技創新、管理完善、教育進步，都需要我們從現實純粹的物質欲望中突圍，因為善用未來視角才能擁有未來。

4 創新創業教育應具有創新型價值觀

當下，在國家創新驅動發展戰略推動下，我國創新創業教育蓬勃發展，“互聯網+”創新創業大賽、物聯網創新創業大賽、職業技能大賽、電子設計大賽等各種相關創新創業服務和推廣平臺發展迅猛，不斷提高我國創新創業教育的發展層次與水平，已經成為推動我國從制造大國向創造強國轉變的重要推動力，對提升國家科技、經濟和文化競爭力具有積極意義[12-14]。

然而，當下面向創新的新型教育模式、方法、平臺、實體在創新教育業務迅速擴張、影響力迅速提高、對國家發展貢獻度迅猛增長的過程中，不時面臨各種風險的考驗和來自各方的社會壓力。或明或暗的問題，往往通過重大危機的突然發生而暴露。

縱觀任何一種主流創新創業教育方法、服務和模式，必然受到數以千萬學生或者服務對象的追捧。有時候，快速成長的創新創業教育服務業務規模會讓教育機構或者從業者多少存在過度樂觀的感覺，而危機的發生正在提醒他們：學生規模越大，意味著教育機構和從業者的責任就越

重;教育服務帶來的收入利潤越高，意味著運行規范就要越強;教育模式影響越大，意味著監管壓力會不斷增加。概言之，一個好的創新創業教育新模式要真正為社會所接受，需要有行穩致遠、向上向善的價值觀，同時要把對這種價值觀的堅守作為自我修煉的過程，伴隨該新型模式的成長加以有效貫徹、不斷完善、持續夯實。

創新型教育價值觀追求，來自創新創業教育持續發展的要求 創新創業教育的發展往往依靠社會驅動、教育技術創新和創新教育資源的廣泛積累，對教育技術變革和應用趨勢的敏銳把握，往往是創新創業教育成功的秘籍。然而，技術一旦缺乏人文價值引領，則必然陷入立場游移和精神空虛。只有建立更高的創新創業教育價值觀，創新創業教育服務的價值導向、創新創業教育服務設計和教育創新發展才會保持穩健，創新創業教育的教學服務才不會受到日益擴大的社會需求詬病和質疑，創新創業教育的發展才不會面臨突如其來的危機威脅和挑戰;否則，危機發生后即便教育機構做出重大調整，依然會給社會帶來較長時期的不良影響。

創新創業教育價值觀的夯實，來自教育服務不斷提升的需要 誠然，學生的背景狀況、興趣和性格特征存在巨大差異，然而一個具有創新精神的優秀教師是通過純粹刺激學生的直接學習需求來獲取教學效果的改善，還是適度引導學生的潛在內在發展需求來提升教學服務品質，是有所不同的。學生的學習需求既需要滿足，也需要引領。從長遠看，未來創新創業教育服務只有實現技術性吸引和價值性驅動的雙重目標，才能有效平衡創新創業教育的經濟效益和社會效益，真正贏得學生喜愛和追捧基礎上的信賴和贊賞，才能真正為創新驅動發展的國家戰略提供強大的智力支持。

創新創業教育價值觀的堅守，來自社會進步的文化動力 我國正在實現從中國制造向中國創造轉變的重要攻堅階段，正在逐步走近世界舞臺的中央，文化自覺和自信是助力中國夢實現的重要動力，而創新創業教育已經成為大眾文化生成和形塑的重要力量，成為主流文化以及主流價值觀傳播的核心陣地。創新創業教育的價值觀是中華主流文化能否積極、健康、向上發展的基礎。創新創業教育不再只是傳授知識和培訓技能的基礎形式，而是社會向前發展運行的基礎智力保障和社會進步的動力源泉之一。

通常，創新創業教育的戰略管理和危機溝通需要有三個圈層的支撐：最外圍是應對危機和風險溝通的戰略策略，中間層是與學生長期信任關系的建立和維系，核心層則是真善美的創新創業教育價值觀。只有真正建立并實踐真善美的創新創業教育價值觀，創新創業教育工作才能不斷完善，創新創業教育服務受體的體驗才能不斷提升，創新創業教育對社會經濟發展的貢獻業績才能不斷擴大。

5 創新創業教育應重視學生公共精神的培養

當前，融合了人工智能、“互聯網+”等技術的創新創業教育項目和課程已開始逐步融入大學教育教學中，這將為培養具有創新精神、創業素養且富有全球視野、未來視角的新型科技人才提供有力保障。智能化創新創業教育強調學生在教育教學中的中心地位，密切了廣大教師與學生之間的關系。在此背景下，大學生、學校、企業社會之間的聯系越來越密切，大學生活動的空間將急劇拓展。同時，作為國之嬌子、家庭希望的大學生承載著實現“兩個一百年”和中華民族偉大復興中國夢的重任，他們愛國、愛家、愛集體、關注社會的社會公德意識和社會責任意識的樹立與培養具有重大意義[15]。

我國正處在決勝全面建成小康社會，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的關鍵階段[1]，要實現黨的十九大提出的四個偉大工程，需要千千萬萬具有公共精神和人文情懷的新型創新創業人才。作為社會主義現代化建設者和接班人，大學生公共精神的培育是建設社會主義和諧社會，構建人類命運共同體的本質需求。創新創業教育既要為大學生就業和發展培養專業技術和能力，又要著力培養大學生與建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興中國夢、構建人類命運共同體相適應的社會公共精神。創新創業教育中注重學生公共精神的培養，可以從三方面著手。

1）充分重視學校在理順社會與學生關系中的基礎作用。在創新創業教育體系中，學校是培育學生公共精神的重要載體。學校并非一個抽象的存在，而是與學生的日常學習生活密切聯系。筆者在調研中發現，凡是學校運行完好，仍在實施創新創業教育功能調整的學校，學生的公共精神保留得就好。原因是學生可以在學校內部算“平衡賬”，學生的相對平衡權利義務關系因可見、可期、可約束而可行。

2）激活以學生為中心的教育工作方法?？陀^而言，高校傳統的教師、學生共同體正在走向解體，傳統學校規范很難再約束越軌者。而依靠行政和法律壓服，不僅成本高，且難以持續。唯有通過以學生為中心工作中的說服方法，做通學生的思想工作，使之真正成為理解國家精神和公共主義的政治主體。

3）正確推動基層教育組織治理法治化。某種意義上，在創新創業教育管理工作中，高校內部組織管理的法治化比政府治理法治化更為重要，也更加任重道遠。在法治社會中，學生的正當權益應該受到保護，但“無公德的個人”現象也需得到有效規制。

6 結語

在人工智能技術、創新驅動發展戰略、“一帶一路”、新工科等技術和國家戰略的推動下，創新創業教育在迅猛發展的同時也面臨較多的問題和挑戰。本文從人工智能技術下的創新創業教育策略，智能化創新創業教育應具有面向未來視角，創新創業教育的新型價值觀建立和夯實方法，以及如何培養大學生的公共精神等方面開展研究，提出相應的解決思路和方案，希望對人工智能時代培養符合國家驅動發展戰略要求、具有創新能力的創業者和社會主義建設者提供方法指導。

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作者：張朋，中原工學院測控技術與儀器系主任，兼職哈密職業技術學院信息網絡中心遠程教學部主任、科研處副處長，副教授，研究方向為人工智能、物聯網技術;劉娜，哈密職業技術學院信息網絡中心主任，講師，研究方向為物聯網技術（839001）;常靜、林漫漫，中原工學院，副教授，研究方向為智能計算、網絡化測控（450007）。