應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法提升道德與法治教學(xué)效率

瞿春梅

[摘 ? 要]在初中道德與法治教學(xué)中，采用活動(dòng)教學(xué)法能夠提高教學(xué)效率。開展主題探究活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)等都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治課的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)教學(xué)法;教學(xué)效率;初中道德與法治

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0054-02

活動(dòng)教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶骄壳榫常偈箤W(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和討論，在實(shí)踐操作中掌握新的知識。在初中道德與法治課程中，筆者積極采用活動(dòng)教學(xué)法，組織學(xué)生參與到各種有趣的活動(dòng)中，展開互動(dòng)交流，促使學(xué)生對初中道德與法治課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、主題探究，漫溯深處

在課堂上，筆者常常組織學(xué)生參與到主題探究活動(dòng)中。在這樣的活動(dòng)中，筆者會先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)探究目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過自主搜索信息、展開互動(dòng)討論等方法展開自主學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)能更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握初中道德與法治知識的同時(shí)也形成情感共鳴，進(jìn)行知和行的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《換個(gè)眼光看老師》的時(shí)候，筆者組織學(xué)生參與到主題探究活動(dòng)中，讓學(xué)生了解一下教師這個(gè)職業(yè)主要是做什么的，需要掌握怎樣的職業(yè)能力，當(dāng)教師和學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)應(yīng)該怎樣處理。在設(shè)定了這個(gè)主題后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生展開自主觀察和資料收集的活動(dòng)。同時(shí)，筆者還組織學(xué)生開展自主探討的活動(dòng)。一些學(xué)生采訪了自己的老師，問問老師為何要選擇這樣的職業(yè)。一些學(xué)生開展了“老師模仿秀”的活動(dòng)，展現(xiàn)出自己心目中的老師形象。一些學(xué)生還開展了“我的老師大不同”的活動(dòng)，說說自己觀察到的老師，看看他們有什么與眾不同的地方。在這樣的課內(nèi)主題探究活動(dòng)中，學(xué)生對于教師這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)有了充分的認(rèn)識，同時(shí)也對教師這個(gè)職業(yè)有了一定的認(rèn)同感，產(chǎn)生了尊敬老師的情感。

在組織學(xué)生展開主題探究活動(dòng)的時(shí)候，筆者注意打造課前設(shè)計(jì)、課中指導(dǎo)和課后總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)。在課前設(shè)計(jì)中，筆者結(jié)合課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生感興趣、感到困惑的內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)的探究主題，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在課中指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者密切關(guān)注學(xué)生的探究情況，當(dāng)學(xué)生的探究出現(xiàn)困擾或偏差的時(shí)候，筆者都會加以引導(dǎo)。在課后總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者注重促使學(xué)生自主進(jìn)行知識建構(gòu)，幫助學(xué)生歸納核心觀點(diǎn)，讓主題探究活動(dòng)的效果實(shí)現(xiàn)最大化。

二、第二課堂，動(dòng)手操作

第二課堂指的是在教學(xué)大綱之外組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，是對于課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸。在組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升自己的道德品質(zhì)。在活動(dòng)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇敢地展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

如在教學(xué)《生命只有一次》的時(shí)候，筆者開辟了第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生將政治學(xué)習(xí)和生物學(xué)、醫(yī)學(xué)方面的知識整合在一起，展開自主探究。學(xué)生先向自己的父母了解自己是怎樣出生的，母親在懷孕期間是否出現(xiàn)了什么問題。有學(xué)生說：“原來我媽媽在懷孕到八個(gè)月的時(shí)候突然發(fā)生了嚴(yán)重的妊娠性癲癇，我差點(diǎn)就不能出生了。”還有學(xué)生說：“我媽媽順產(chǎn)沒有成功，后來剖腹才生下了我，媽媽真的是經(jīng)歷了不少的痛苦啊。” 筆者還鼓勵(lì)學(xué)生了解一下家人、鄰居等是否曾經(jīng)得過嚴(yán)重的病患，是怎樣挺過來的。有學(xué)生得知：“原來我小時(shí)候吃花生差點(diǎn)窒息，還好媽媽懂得急救，這才救了我的命。”在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步認(rèn)識到人能夠存活于這個(gè)世界上是一件很不容易的事情，會經(jīng)歷各種磨難，所以一定要尊重生命、熱愛生命，因?yàn)樯挥幸淮巍?/p>

在組織學(xué)生展開第二課堂活動(dòng)的時(shí)候，筆者還充分考慮到自己作為教師的主導(dǎo)地位。筆者嘗試以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣作為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)嘗試和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。讓學(xué)生在感受到活動(dòng)樂趣的同時(shí)也提升了自己的技能，掌握了更多的知識，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效果。

三、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，辨識良莠

隨著社會信息化程度越來越高，不少學(xué)生都喜歡通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。然而網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，這讓不少缺乏分辨能力的初中生不知道怎樣取舍。筆者在教學(xué)中嘗試組織學(xué)生參與到各種豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，一方面將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的工具，另一方面也通過這樣的活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上篩選符合自己要求的、健康的信息。這樣就能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識建構(gòu)，懂得怎樣利用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《五十六個(gè)民族五十六朵花》的時(shí)候，筆者鼓勵(lì)學(xué)生先上網(wǎng)搜索一下，看看哪些少數(shù)民族有哪些與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣，我國對于少數(shù)民族的態(tài)度是怎樣的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者又針對網(wǎng)絡(luò)上普遍存在的“地域偏見”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主分析，并進(jìn)行思考：“有人認(rèn)為新疆的少數(shù)民族同胞代表著蠻橫、不講理，你是否同意這樣的觀點(diǎn)？”學(xué)生認(rèn)識到這很可能是因?yàn)槠姸a(chǎn)生的誤解，不了解情況就不能發(fā)表這樣的言論。筆者又鼓勵(lì)學(xué)生思考：“若在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了攻擊少數(shù)民族的言論，你覺得應(yīng)該怎樣對待呢？”這促使學(xué)生明辨是非，知道怎樣更合理地展開網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，而且學(xué)生對《五十六個(gè)民族五十六朵花》這一課的內(nèi)容也有了更深的理解。

筆者在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的同時(shí)也注意掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的探究動(dòng)態(tài)發(fā)送到微信群中。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，筆者還會對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)筆者也能更好地掌握學(xué)生的活動(dòng)情況，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

四、社會實(shí)踐，拓寬體系

社會實(shí)踐活動(dòng)也是一種能提升初中道德與法治教學(xué)效率的活動(dòng)形式。筆者在教學(xué)中組織學(xué)生參與到社會調(diào)查中，搜索需要的信息，并用來解決一些實(shí)際問題。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識畢竟是有限的，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能認(rèn)識到自己的不足，才能不斷擴(kuò)展頭腦中的知識。學(xué)生在完成社會實(shí)踐活動(dòng)的過程中也可以更深刻地了解所在地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化情況，豐富自己的頭腦，擴(kuò)充知識體系。

如在教學(xué)《自覺服務(wù)社會》后，筆者組織學(xué)生展開社會活動(dòng)，讓學(xué)生思考一下自己能為社區(qū)做些什么事情，然后再嘗試聯(lián)系社區(qū)，展開此類活動(dòng)。為了讓學(xué)生的活動(dòng)開展得更加順利，筆者首先聯(lián)系了學(xué)生將要去的社區(qū)，讓有關(guān)人員嘗試配合學(xué)生的活動(dòng)。另外，考慮到部分學(xué)生家長認(rèn)為參與社會實(shí)踐就是“亂玩”，筆者還利用微信聯(lián)系了這些家長，將活動(dòng)的意義告訴他們，并及時(shí)告知他們學(xué)生的活動(dòng)情況。有學(xué)生參與了“社區(qū)花壇一日清”的活動(dòng)，將社區(qū)花壇中的垃圾果殼等都撿走，讓社區(qū)變得煥然一新。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識到了每個(gè)人都是社會的一分子，不能只是索取，還要盡自己的一分力量，嘗試自覺服務(wù)社會。

在組織學(xué)生展開社會實(shí)踐活動(dòng)的過程中，筆者積極聯(lián)系學(xué)生家庭和社會，嘗試形成學(xué)校、家庭、社會之間的合力，給學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。這樣學(xué)生才能更積極地投入到活動(dòng)中。

在初中道德與法治教學(xué)中，若能適當(dāng)?shù)厥褂没顒?dòng)教學(xué)法，則能提升教學(xué)效果。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中能感受到學(xué)習(xí)道德與法治課的快樂，同時(shí)也能相應(yīng)地提高自己的實(shí)踐能力，并更好地進(jìn)行知識的自主建構(gòu)。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?安華鋒，郝慶華.淺談初中道德與法治課活動(dòng)教學(xué)的感悟[J].學(xué)周刊，2018（6）：67-68.

[2] ?孔德海，趙翠芬.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].神州，2017（21）：102.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）