淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的旅游地理教學(xué)

貴虎

[摘 ? 要]旅游是現(xiàn)代生活中不可或缺的一部分，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的人參與到旅游活動(dòng)中。旅游地理相關(guān)題目在高考中也成為學(xué)生最熟悉、最愛選做的地理試題。敦煌，作為旅游城市，旅游資源豐富。文章以敦煌旅游資源為典型案例，探討在旅游地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);旅游地理;高中地理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.55 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）25-0088-02

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。新課程地理教學(xué)理念是“學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)”。總而言之，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去理解和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容是新課改教學(xué)的重要形式。敦煌作為歷史上絲綢之路重鎮(zhèn)，匯集了中華文明、古印度文明、古埃及文明和古希臘文明，遺留下了莫高窟、陽關(guān)、玉門關(guān)等許多著名的文化景觀。教師可將眾多的旅游資源作為教學(xué)案例讓學(xué)生去探索和研究，使其成為本地學(xué)生得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)資源。

高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的地理知識(shí)水平以及運(yùn)用知識(shí)的能力為主要目標(biāo)。而鄉(xiāng)土地理資源對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵。敦煌作為旅游城市，有著眾多的旅游資源，本地中學(xué)地理教師在旅游地理教學(xué)中應(yīng)將其充分利用起來。下面筆者就以敦煌旅游資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用為例，探討如何提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

地理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和風(fēng)土民情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，采用靈活多樣的教學(xué)方式，組織學(xué)生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)、形成技能，這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。敦煌是一個(gè)著名的旅游城市，莫高窟、鳴沙山、月牙泉、雅丹地貌等旅游資源豐富，每年到敦煌旅游的游客來自四面八方，形形色色，我們每個(gè)假期都會(huì)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)可以隨身攜帶的小本子，便于記錄，具體數(shù)據(jù)材料或歷史記載可以到圖書館或旅游景點(diǎn)查詢并記錄，讓學(xué)生了解敦煌旅游的相關(guān)數(shù)據(jù);其次，學(xué)生碰到游客可以問他（她）來自哪兒，到敦煌來主要參觀哪些景點(diǎn)，準(zhǔn)備在敦煌參觀幾天，來到敦煌后有什么感受，是通過哪種方式到敦煌旅游的，以及住哪個(gè)酒店，吃過哪些敦煌美食等，以此了解游客的衣食住行;再次，可以找旅游景點(diǎn)管理人員或?qū)в瘟私饷磕甑蕉鼗吐糜蔚娜藬?shù)有多少，游客主要是來自哪兒，每年能給敦煌帶來多少經(jīng)濟(jì)收入，又給敦煌生態(tài)環(huán)境帶來哪些壓力等，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)理解旅游的意義以及旅游生態(tài)環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)的迫切性;最后整理、總結(jié)，寫出心得體會(huì)或?qū)嵺`報(bào)告。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。

二、走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們看到的地理課堂大多是教師的“主戰(zhàn)場”，只看到了教師一個(gè)人的表演，學(xué)生很少有參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生長期被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，很少走出課堂，走進(jìn)實(shí)踐。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文地理素養(yǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。旅游地理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，是有效開展地方旅游資源校本教材教學(xué)的重要途徑之一，也可以培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在旅游地理教學(xué)中可以組織學(xué)生以小組形式，就近參觀當(dāng)?shù)鼐哂兄匾獨(dú)v史文化價(jià)值的旅游景點(diǎn)，如莫高窟，讓學(xué)生輪流當(dāng)導(dǎo)游，親身體驗(yàn)景觀的內(nèi)涵，感受文化氛圍，同時(shí)還可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的景觀欣賞方法，正確欣賞游覽景點(diǎn)，提升審美實(shí)踐能力。還可以開展”我是小小志愿者“活動(dòng)，讓學(xué)生到旅游景點(diǎn)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，這樣既能讓學(xué)生了解景區(qū)的環(huán)境狀況以及景區(qū)環(huán)境保護(hù)的迫切性，又能讓學(xué)生監(jiān)督和自我監(jiān)督，注意游覽參觀時(shí)的環(huán)境保護(hù)，文明游覽，通過實(shí)際行動(dòng)提升人文素養(yǎng)。這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

三、人地協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念

中學(xué)地理教師不僅要在課堂上認(rèn)真完成教材的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂外應(yīng)用地理知識(shí)。素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的思維方法，提高學(xué)生解決問題的能力。高中旅游地理以人地關(guān)系為主線，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，即人與自然和諧共處，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游活動(dòng)的規(guī)模要與環(huán)境承載力相適應(yīng)。旅游是一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是一種政治文化生活，是一種生活消費(fèi)活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生各種廢棄物。首先，旅游交通、游客食宿、游覽活動(dòng)等所產(chǎn)生的廢氣、廢水、垃圾等會(huì)造成空氣、水、土壤污染，這些問題不僅危害當(dāng)?shù)鼐用瘢参：β糜握弑旧?其次，外來文化的強(qiáng)烈沖擊會(huì)使旅游地區(qū)傳統(tǒng)文化消亡或趨于商業(yè)化、表演化，千百年來的歷史沉淀可能毀于一旦;再次，旅游者的踐踏、觸摸、拍照、呼吸和汗水等以及一些不文明的行為會(huì)對(duì)文物古跡造成破壞;還有，隨著旅游商業(yè)化的發(fā)展，捕殺珍禽異獸、亂挖草皮等不合理的開發(fā)會(huì)對(duì)動(dòng)植物資源造成不可逆轉(zhuǎn)的破壞;等等。所以必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游發(fā)展要與環(huán)境承載力相協(xié)調(diào)，旅游開發(fā)要與保護(hù)同行，否則會(huì)阻礙旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，要讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，在旅行游覽中規(guī)范自身行為，做個(gè)生態(tài)旅游者，自覺踐行可持續(xù)發(fā)展觀，文明旅游，杜絕旅游污染，樹立“可持續(xù)發(fā)展的旅游觀”。

四、區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)的情感

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程要充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校社會(huì)和家庭密切聯(lián)系、教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”愛國之道，始于愛鄉(xiāng)。鄉(xiāng)土地理教育可以使學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，也有助于學(xué)生萌生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。敦煌旅游資源豐富，旅游設(shè)施日益完善，旅游業(yè)發(fā)展迅速，但敦煌地處干旱的亞歐大陸內(nèi)部，屬典型的溫帶大陸性氣候，生態(tài)環(huán)境極其脆弱。旅游業(yè)的發(fā)展和旅游設(shè)施的建設(shè)，如道路、停車場、旅店、餐館等服務(wù)型設(shè)施的修建都會(huì)對(duì)背景環(huán)境產(chǎn)生極大破壞，如導(dǎo)致莫高窟壁畫脫落，月牙泉面積萎縮，雅丹地貌風(fēng)蝕嚴(yán)重等。教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與到當(dāng)?shù)氐穆糜位顒?dòng)中，感悟當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展給家鄉(xiāng)帶來的效益以及問題，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛鄉(xiāng)的情感和勇于探索、奮發(fā)向上的精神。讓學(xué)生通過旅游活動(dòng)切身感受和了解家鄉(xiāng)旅游資源，然后再上升到理論的高度，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠自覺參與對(duì)家鄉(xiāng)旅游資源的宣傳和保護(hù)，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國而學(xué)習(xí)。

總之，旅游地理是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容上包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理，教師應(yīng)注重通過身邊的旅游資源幫助學(xué)生正確鑒賞自然景觀和人文景觀，讓學(xué)生通過對(duì)身邊旅游業(yè)發(fā)展的了解和探究，加深對(duì)旅游地理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)和愛國熱情。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?雷建國.淺談高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2016（9）：24-26.

[2] ?朱慧.淺析高中地理的生活化教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（9）：24-25 .

（責(zé)任編輯 ? ?周侯辰）