以部編教材例說初中語文教學中的德育滲透

李志

[摘 ? 要]在歷史的長河中，涌現出大批優秀的文人學者，他們留下的文質兼美、膾炙人口的名篇所彰顯的中華民族偉大精神，需要我們去傳承和發揚。在國家提出“立德樹人”的新課改背景下，部編初中語文教材中所選的優美文章和古詩詞，無不包含德育的內容。針對目前初中語文教學現狀，文章提出了可以加快語文學科教學中德育滲透的策略：深度剖析文章;賞析名言，抓住重點;分析形象;體會情感;開展實踐活動。

[關鍵詞]語文教材;德育;策略

[中圖分類號] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0016-02

應課程改革的相關要求，部編版教材中包含許多德育的內容。教師要引導學生在欣賞優美文章的同時，對文章的內涵進行深度剖析。目前，如何在初中語文教學中更好地滲透德育是擺在每個語文教師面前的問題。

一、區別剖析

思想品德課程和語文課程，首先在教學內容上差別很大，其次教學要求、目標也存在很大不同，下面對兩者的區別進行總結。

1.教學方式

在初中思想品德教學中，教師通過各種事例向學生灌輸好的品德觀點，并將政治思想滲透到學生的意識當中，使學生對中國的政局有一定了解，同時在日常生活中規范自身言行。與其相比，初中語文教學就顯得非常含蓄，其基本的教學任務是教會學生閱讀，并且讓學生在中學階段練就一定的寫作功底。在保證基本訓練完成的基礎上，在平時的課堂教學中，教師可以讓學生了解文學創作者的良好品質，在潛移默化中，將愛國思想等滲透到學生的意識當中。可見兩者的教學方式是明顯相反的，但最終目的卻是相同的。

2.教學觀念

在觀念方面，思想品德教育偏向于理性化，主要目的是培養學生的政治素養，讓學生在教師的引導下形成自己的政治觀點;通過普通案例將學生的思想引到理性認識的層面上，讓學生遇到問題可以理性思考并理性處理，同時確保自身行為的規范。相反，語文教學偏向于感性，散文、詩歌等文學素材的感情色彩非常濃厚。在教學過程中，教師需要引導學生深度剖析文章中蘊含的豐富情感，讓學生能夠通過文字和作者進行情感上的溝通。語文教材中的文章大多具有典型教育意義，這些文章的作者在描寫事例時會使用夸張、渲染等手法，以增強故事感染力，達到打動讀者心靈的目的。

3.教材內容

思想品德教材會將政治觀點、典型案例放在課文中，內容簡潔明了。政治觀點相對來說比較枯燥，但又很直觀，學生只需理解記憶即可，不用深度思考。而語文教材內容恰恰相反，其文學性較強，很多思想情感蘊含在字里行間，需要學生去思考和探討。語文教材中蘊含的哲理較多，會給學生留下深刻的印象。

二、策略探究

1.深度剖析文章

語文教材的內容非常豐富，不僅有格言、詩詞，還有優秀的散文及小說等，可以說每單元的內容都是精品。很多篇幅較長的文章，其表達的思想感情卻能夠用寥寥數筆勾勒出來，下面以《老山界》為例，對其中蘊含的哲理進行剖析。老山界別名越城嶺，是紅軍長征過程中翻過的一座大山，《老山界》生動形象地刻畫了紅軍翻山越嶺途中遇到的各種困難，其困難可總結為：①走路難，山嶺多為懸崖峭壁，面對崎嶇的山路，戰士們以開玩笑、逗趣的態度面對，山高路險激發出戰士直面挫折的英雄氣概。②睡覺難，在荒山野嶺，睡覺成了戰士要面對的一大難題，但戰士能夠在艱苦的環境中尋找樂趣，將陡峭的懸崖、窄硬的小道作為風景進行觀賞。③吃飯難，課文中有這樣一個片段，當山下有人來送飯時，戰士不管其他，搶了一碗飯便吃。糧食極缺，戰士在不能填飽肚子的情況下，依舊斗志昂揚，不畏前路艱險。④處境難，長征是在敵人的槍林彈雨下進行的，戰士們早將生死置之度外，沉著冷靜地應對敵襲。

通過對這篇文章的深度剖析，生動再現了紅軍長征的畫面，學生可以學習到紅軍克服一切困難，不怕艱難險阻的精神，以及他們頑強對抗的意志。此外還可選取《黃河頌》《土地的誓言》等文章進行賞析，使學生學習其中包含的不畏艱險、樂觀向上的愛國主義精神。

2.賞析名言，抓住重點

德育的最終目的是使學生向善的方向發展，在不斷修正自身和積累良好品德的過程中，提升他們的綜合素質，從而為后期更好地適應社會奠定基礎。

《愛蓮說》一文中的一句名言講的就是蓮花高潔、纖塵不染的特性，告訴我們要向蓮花學習，做一個正直、廉潔的人。作者在創作這篇文章時身處官場，見了很多官場的貪污腐敗現象，因此寫下這篇文章來表明自己絕不與世俗同流合污的決心。此外還有很多經典語句，如“一寸光陰一寸金”，這句話是用來形容時間的寶貴的，點出金子都買不回流逝的時間。珍惜大好時光做些有意義的事，是這句名言要告訴世人的。在學習《愚公移山》時，學生發現其并沒有明確的結局，但從中體現出了勞動者堅韌不拔的毅力和決心，告訴他們在做某件事情時若具有這種精神，定能取得事半功倍的效果。

3.分析形象

在歷史的長河中，有很多難以磨滅的人物形象，例如老菜子、臥冰求鯉的王祥，當人們讀到他們的故事時，他們孝親敬老的形象仿佛就出現在眼前。孝順父母最典型的代表當屬《木蘭詩》中的木蘭，在家中沒有男丁的情況下，木蘭果斷決定代父從軍。很多偉大的人物在孝順父母方面都做得非常好，例如子路、陳毅等。教材當中涉及了很多人物形象，不同的形象帶給人不同的思考，在分析人物的同時可引導學生回憶自己身邊的親人朋友，讓學生在孝順父母、團結同學等方面做得更好。

4.體會情感

不同文章在思想感情表達上的側重點不盡相同，作者常使用托物言志、借景抒情、借物抒情、象征等表現手法表達情感。在《白楊禮贊》中，小小的白楊在惡劣的戈壁灘上生存，其根系不斷向下汲取水分和養分，經過風吹雨打、千錘百煉后，它深深地扎根在戈壁灘上，為防風護沙工作貢獻自己的力量。本文采用象征手法，通過對白楊的描寫，歌頌了中華民族堅強，力求上進的精神。通過這篇文章的學習，學生可以了解到生命是脆弱而又頑強的，在生活中經常會遇到不如意之事，但是要不懼逆境和挫折，頑強生活，逆風成長。

5.開展實踐活動

書上學的終歸是理論，要想讓學生深入體會德育的深層次意義，教師就必須定期開展實踐活動。例如在課余時間讓學生去敬老院幫助老人干活，或者陪老人聊天，以更好地體會尊老敬老的內涵。還可以讓學生將課文內容改編為話劇，并進行表演，在親自演出后，學生會對美好品德有更進一步的認識。

綜上所述，教師想要在語文教學中更好地滲透德育，首先要區別語文課程與思想品德課程兩者的區別，其次要深度剖析文章;賞析名言，抓住重點;分析形象;體會情感;開展實踐活動。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?宋茹.讓德育之花綻放課堂：淺談初中語文教學中的德育滲透[J].學苑教育，2018（4）：37.

[2] ?郭鵑.初中語文教學中滲透德育的淺析[J].東西南北（教育），2017（4）：72.

[3] ?雷富貴.讓德育之花開滿初中語文課堂[J].新課程（中），2015（10）：15.

[4] ?張琰，趙靜.初中語文教學中德育滲透的路徑探尋[J].學周刊，2018（6）：44-45.

（責任編輯 農越華）