高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群組建的基本邏輯

平和光

從高職示范校，到骨干校，再到優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，一個(gè)重要特點(diǎn)皆將高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)置于重要位置。2019年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2019]5號(hào)）（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”），將專(zhuān)業(yè)群建設(shè)作為重要任務(wù)，明確提出集中力量建設(shè)150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群，更加凸顯專(zhuān)業(yè)群在高水平高職院校建設(shè)中的重要地位和意義。開(kāi)展高水平高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是推進(jìn)高水平高職院校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是推進(jìn)職業(yè)教育改革的重大舉措，是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)優(yōu)質(zhì)人力資源需求的重要支撐，其重要性已不言而喻。但高職院校如何組建高水平專(zhuān)業(yè)群、依據(jù)什么邏輯組建、如何實(shí)現(xiàn)組建的形神合一，需要遵循高水平專(zhuān)業(yè)群組建的若干基本邏輯。

根據(jù)目前關(guān)于專(zhuān)業(yè)群的研究現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的實(shí)際，高職院校組建高水平專(zhuān)業(yè)群的基本邏輯有以下三類(lèi)：一是產(chǎn)業(yè)邏輯，即基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)空間布局和產(chǎn)業(yè)鏈條組建專(zhuān)業(yè)群，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)有著明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)決定著專(zhuān)業(yè)群的調(diào)整和優(yōu)化。二是崗位邏輯，即以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，充分體現(xiàn)職業(yè)分工的邏輯關(guān)系，針對(duì)職業(yè)崗位（群）人才需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)群，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。三是知識(shí)邏輯，即將專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)知識(shí)傳遞和生產(chǎn)載體，知識(shí)關(guān)系是專(zhuān)業(yè)關(guān)系的核心，依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相關(guān)性和內(nèi)在邏輯構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群，基于這一邏輯組群策略有專(zhuān)業(yè)群編組策略、專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程開(kāi)發(fā)策略、專(zhuān)業(yè)群持續(xù)發(fā)展機(jī)制構(gòu)建策略等（徐國(guó)慶，2019）。

上述三種邏輯中，產(chǎn)業(yè)邏輯、崗位邏輯是專(zhuān)業(yè)群組建的外部邏輯，其源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)集群的理論，與高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)方針相契合;知識(shí)邏輯是專(zhuān)業(yè)群組建的內(nèi)部邏輯，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)群由若干專(zhuān)業(yè)組成，專(zhuān)業(yè)群組建的專(zhuān)業(yè)邏輯的本質(zhì)是知識(shí)的邏輯，專(zhuān)業(yè)只是知識(shí)體系傳播的載體，知識(shí)的相關(guān)性是組建專(zhuān)業(yè)群的重要內(nèi)在依據(jù)。除此之外，從教育的本質(zhì)屬性來(lái)講，人是教育發(fā)展的根本目標(biāo)，人的發(fā)展是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，作為高水平高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容，高水平專(zhuān)業(yè)群組建不僅要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，還應(yīng)堅(jiān)持教育的本質(zhì)屬性，遵循人的發(fā)展邏輯。

在高水平專(zhuān)業(yè)群組建的上述邏輯中，人的發(fā)展（專(zhuān)業(yè)群教育對(duì)象特征）是高水平專(zhuān)業(yè)群組建的根本邏輯、主要邏輯，是其他邏輯的主線，蘊(yùn)藏在產(chǎn)業(yè)邏輯、崗位邏輯、知識(shí)邏輯之中，在組建高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群時(shí)，必須始終牢牢把握好這一主線。具體來(lái)講，組建高水平專(zhuān)業(yè)群尤其要重視各類(lèi)學(xué)生群體的共性特征和需求，其所提供的專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)師資等要滿足各類(lèi)學(xué)生的多元化和多樣化需求，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)群的知識(shí)深度和廣度應(yīng)符合和有助于各類(lèi)學(xué)生的身心發(fā)展，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群教育對(duì)象身心的全面發(fā)展。