環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)改革研究

劉迪

[摘 要]本文結(jié)合環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)課程特點(diǎn)與教學(xué)要求，在工學(xué)結(jié)合的理念指導(dǎo)下圍繞教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面展開對該專業(yè)課程教學(xué)改革路徑的探討。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)力;工學(xué)結(jié)合;課程教學(xué)改革

一、環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)課程改革研究基礎(chǔ)

（一）將“工學(xué)結(jié)合”作為課程教學(xué)改革指導(dǎo)思想

“工學(xué)結(jié)合”指的是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，在2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出了實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，并將其置于高職人才培養(yǎng)改革的重要切入點(diǎn)的地位之上，給予了高度重視。實(shí)際上，工學(xué)結(jié)合教育模式有助于職業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以行業(yè)用人需求為前提形成精準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此設(shè)置專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使課程教學(xué)成果能夠與企業(yè)用人需求接軌，符合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（二）應(yīng)用理論實(shí)踐一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式

在環(huán)境咨詢與服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革中，可嘗試采用理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。其對專業(yè)人才的培養(yǎng)在工作過程中實(shí)現(xiàn)，將“行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”緊密結(jié)合，將理論與實(shí)踐教學(xué)貫穿于職業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，一改過去教學(xué)模式死板、灌輸式的特點(diǎn)，可最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過直觀、形象的方式使學(xué)生更好地理解與掌握。

（三）重視以課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式在提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面具有顯著的效果，適合環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)等技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)。在現(xiàn)代教育理論中，職業(yè)教育分為獲取信息、形成工作方案、制定行動(dòng)決策、落實(shí)工作方案、工作質(zhì)量控制與績效評價(jià)等步驟。在推動(dòng)環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)工學(xué)課程教學(xué)改革的過程中，我們應(yīng)重新審視新形勢下的職業(yè)人才技能培養(yǎng)方法，不僅需要系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)模式組織教學(xué)，還應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其在職業(yè)實(shí)踐行動(dòng)中逐步掌握自己認(rèn)為所需的專業(yè)技能。

（四）完成實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循高職課程總體的教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)性目標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)的長期發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)性目標(biāo)即根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱、教材、課程體系等要求培養(yǎng)具有一定專業(yè)能力的職業(yè)人才;發(fā)展性目標(biāo)即指在學(xué)校的一系列教育下達(dá)到的“育人”要求，在道德、法律意識(shí)、綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展的職業(yè)人才。課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、價(jià)值取向等各個(gè)方面，結(jié)合能力培養(yǎng)、學(xué)生主體地位、實(shí)踐訓(xùn)練等各個(gè)要素。在課程評價(jià)方面，著眼于學(xué)生間存在的差異性，形成階段性、成長性、針對性的評價(jià)體系，以學(xué)生、企業(yè)信息反饋完善課程標(biāo)準(zhǔn)制定。

二、環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革內(nèi)容

為提高環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與必備素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成分析問題與解決問題的專業(yè)能力，應(yīng)從教學(xué)理念、策略、內(nèi)容三個(gè)方面入手，在工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)下，以工作實(shí)踐為主線進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。

（一）課程教育教學(xué)理念的改革與實(shí)踐

環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)課程改革應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化，從過去對理論知識(shí)的考察轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新思維方式、職業(yè)能力的考察。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法與職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐工作能力，掌握具體環(huán)境評價(jià)任務(wù)和管理程序;通過實(shí)地調(diào)研與法律研讀基礎(chǔ)上的環(huán)評文件撰寫，提高學(xué)生專業(yè)語言掌握情況與工作軟件應(yīng)用能力，于實(shí)踐中提高人際交往能力與團(tuán)隊(duì)寫作能力。

（二）環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建思路

環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)突出職業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形式下的教育要求，具體可從以下幾個(gè)方面著手：（1）教材方面：根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和課程培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)更新，教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行豐富，囊括專業(yè)發(fā)展、行業(yè)特色與實(shí)際工作場景，提高教材的實(shí)踐應(yīng)價(jià)值。（2）構(gòu)建以學(xué)生為主體的專業(yè)課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生地位，尊重教育和工作實(shí)踐中學(xué)生的主體地位;借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)開展教學(xué)，提高教學(xué)效果;優(yōu)化學(xué)生與教師間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、工作實(shí)踐三者間的有機(jī)結(jié)合。（3）強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的導(dǎo)向作用：緊跟社會(huì)需求動(dòng)態(tài)變化，針對就業(yè)形勢及時(shí)修改教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，制定科學(xué)的教學(xué)要求和教學(xué)方法，革故鼎新，在教學(xué)和考核中及時(shí)體現(xiàn)出環(huán)評行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新方法、新要求，避免學(xué)生學(xué)習(xí)與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，滿足在專業(yè)對人才的需求。（4）課程優(yōu)化。針對環(huán)境評價(jià)與咨詢服務(wù)專業(yè)核心課程教學(xué)改革，應(yīng)通過綜合實(shí)踐活動(dòng)為中心進(jìn)行重塑，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)，課程教學(xué)重心往思路、方法、問題和討論上傾斜，課程內(nèi)容向交叉學(xué)科適當(dāng)延伸。（5）課程標(biāo)準(zhǔn)制定：課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以學(xué)生專業(yè)能力為中心，看到學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的主體地位，重視理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的相互結(jié)合，使學(xué)生在工作中掌握和鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生崗位適應(yīng)性。

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