班級活動文化對學生德育的影響探究

肖靜頤

摘 要 在教育教學工作開展期間，學生德育問題一直以來都是社會、學校及家庭共同關注的問題。隨著素質教育改革的深入發展，學生德育教育方式也開始朝著多元化的方向發展，許多教師也逐漸認識到學生德育素養的提升并非只是班主任或者是德育教師的職責，其與學校里每個教師、每一門學科的教學都存在有千絲萬縷的關系。而在班級活動文化中也蘊藏有數不勝數的德育知識，積極向上的班級活動文化，對學生德育素養的提升有著積極正面的影響。

關鍵詞 班級活動文化 學生德育 影響

中圖分類號：G625文獻標識碼：A

班級活動文化指的是圍繞班級的教育、教學活動所開展的展現價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等綜合性內容的文化活動。適當的班級活動文化開展，有助于促進學生的全面發展，張揚學生個性，提升學生的實踐動手能力，豐富學生的精神生活，其對于學生德育素養的提升也有著積極正面的影響。本文，將嘗試結合日常教學經驗，從三個層面對相關問題進行詳細分析和探討。

1開展建設表層班級活動文化，營造良好的班級文化氛圍

班級活動文化包含有多方面的內容，想要使這些活動文化的德育作用發揮到最大，多途徑的提升學生的能力，首先需要做好班級環境建設工作，自然環境對于個人的影響主要就是通過客觀現實對人的心理產生影響。正所謂“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，環境將會對一個人的一生產生極為深刻的影響。所以，在班級活動文化開展期間，要發揮其對學生德育積極正面的影響，應當開展建設好表層班級活動文化，營造良好的班級文化氛圍。

首先，教師要注重對教室的布置，教室是班級活動文化開展的重要陣地，也是學生學習生活的主要場所。在對教室環境進行布置時，應當要符合學生的年齡特征，盡可能的符合學生的審美需求，結合學生的生理和心理特點，以便為后期的班級活動文化開展奠定良好的基礎。例如，主題明確、設計美觀的陣地角：“健康文明花園”、“中華文化經典角”、“樂學家”、“雛鷹小隊”、“勵人行”等等，能夠帶動學生的積極情緒，投入到活動中去。

其次，要彰顯競爭機制，競爭是學生成長路上發展進取的不竭動力，其也有助于學生德育素養的提升。因此，在班級活動文化建設期間，教師也要學會根據學生的實際能力及年齡特點等，開展一些具有競爭特色及意識的班級活動文化。如，可以在班級里設置評比欄，每周在班級里評選“學習之星”、“五好少年”、“愛心天使”等。借助這些活動不僅的能夠激發學生的競爭意識，還能在潛移默化中提升學生德育素養。

最后，要有統一整齊而又有個性化的的標志。在班級、小隊中設計班旗、小隊徽章，不但增強了凝聚力，還體現出各個小隊的特色及精神風貌。做好表層班級活動文化建設，營造良好的文化氛圍，能夠給學生的物質生活及精神世界帶來更加積極正面的影響，其對于學生的成長及發展也有一定的積極影響。

2重視幔層班級活動文化，形成富有特色的班級公約

所謂的幔層文化指的就是夾在表層和深層之間的文化，其是班級活動文化的進一步深化，主要表現在各項規章制度的建設及實施方面，其也是輔助學生德育素養提升的有力手段之一。正所謂“無規矩不成方圓”，在日常教學活動開展期間，班級活動文化雖然能夠起到促進學生全面發展，提升德育素養的作用，但是如果這些活動文化開展的規則和紀律要求不明確，其達到目標的有效性將大打折扣，也可能難以真正的發揮在德育中的影響作用。所以，在班級活動開展期間，要注意做好班級的規章制度建設，然后在此基礎之上，引導學生德育素養的提升。

首先，需要建立一套比較合理的規章制度，并認真的貫徹和落實，其對于培養學生們的良好行為習慣，確保學生工作的正常開展都有著較為積極的促進作用，而且良好的規章制度還能督促學生順利開展班級活動文化。例如，在“雷鋒日”開展學習雷鋒活動時，培養學生樂于助人的德育精神時，教師如果讓學生自行組織開展相關活動，可能會出現活動效率低，雷鋒精神無法順利傳播的問題。因為不同的學生對于雷鋒的理解和認識可謂是各不相同，如果其理解存在偏差，其在活動開展期間興致不高，敷衍塞責，都將會對活動效果產生影響。但是，如果班級建設了良好的規章制度，在該活動正式開展之前，教師先組織學生們學習和雷鋒精神，然后在開展相關活動，必然能夠達到事半功倍的效用。

其次，班級文化活動開展期間，班級公約的形成還能提升學生的榮譽感，增強學生對班級的歸屬感和認同感，這樣對于學生的學習發展也有一定的積極影響。在眾多的班級活動文化中，一項活動的成功往往并非是依靠一名學生的努力所獲取的，其需要班級里所有同學共同努力才能夠成功的實現。例如，在開展籃球比賽時，要想取得最終的勝利就需要參賽的學生齊心協力，但是在此期間如果班級公約沒有形成，參賽學生在賽場我行我素，那么獲勝的希望就極為渺茫。由此可見，在班級活動文化開展期間，做好規章制度建設的重要性，其能夠使學生們團結一心，病情在潛移默化中對學生的思想認識產生積極正面的影響，有助于學生正確價值觀的形成。

3培育深層班級活動文化，推動班級德育健康可持續發展

所謂的深層次文化也就是精神文化，其是班級活動文化實施，德育教育開展的最終歸宿。積極正面的精神文化，對于學生的身心健康發展有著較為積極的幫助。在班級活動文化開展期間，主要表現在理想信念、價值觀念等（下轉第55頁）（上接第34頁）領域。如，教師可以借助形式多樣的班級活動文化，培養班級的凝聚力。當前，由于信息技術的發展，學生獲取各種信息變得更加的方便，這給學生開展班級活動文化及思想啟迪等都帶來了一些積極正面的影響，但是其使得學生的價值觀產生了一定的沖擊，導致其價值觀差異大。針對這種情況，教師必須要及時的采取措施進行引導，要進一步想辦法提升班級的凝聚力，引導其價值取向。比如說，在平時可以組織學生們參與一些集體性活動，如校園運動會、校園藝術節等，在這種活動中培養學生的能力，使其認識到自己與班級是一個不可分割的整體，只有班級好自己才能更好，在潛移默化中達到提升學生德育素養的目的。

總之，班級活動文化的形式豐富多樣，不同教師和學生對于其理解和認識可能也存在有一定的差異，但是在具體的教學中，筆者認為要想發揮班級活動年文化的積極作用，促使其對學生德育素養的提升產生積極正面的影響，還需要師生深度挖掘班級活動文化中潛藏的人文精神，發揮隱性教育力量，賦予班級活動文化更多的生命力，引導班級全體學生參與到班級活動文化中，為其出謀劃策，這樣才能真正的形成具有特色的班級活動文化，為學生德育素養的提升提供更多的動力支持。

參考文獻

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