工業區位因素教學設計

王澤淵

摘 要 當前的地理教學重視鄉土地理課程資源的開發，本文以家鄉鋼鐵廠太鋼為案例進行教學設計。

關鍵詞 工業區位 變化

中圖分類號：G423.1文獻標識碼：A

1課標要求

2017版新課標要求，本節需結合實例，說明工業的區位因素。

2教學目標

知識與技能：結合太鋼說明影響工業的主要區位因素（區域認知）;能夠區別不同工業類型的主導區位因素;了解工業區位因素不是一成不變的，認識科技、環境因素對工業區位選擇的影響（綜合思維）。

過程與方法：調查和收集太鋼工業資料，通過角色扮演、小組合作等學習方式，分析工業區位因素（地理實踐力）情感態度與價值觀：通過學習太鋼的工業區位因素，激發學生對家鄉工業的關注，樹立熱愛家鄉、為家鄉服務的信念。

3教學重難點

教學重點：工業的主要區位因素及其分析。

教學難點：五種導向型工業的判斷;環境變化對工業區位選擇的影響。

4教學方法

小組討論法、角色扮演法。

5教學過程

5.1導入

【教學內容】以太鋼為切入點導入本節內容。

師：請大家看PPT上的logo，這是哪個工業企業的標志？

生：太鋼。

師：播放視頻太鋼宣傳片。

師：太鋼位于學校的哪個方位呢？太鋼為什么會在這布局和選址？這就是我們今天要學習的內容工業區位因素。

【設計意圖】播放太鋼宣傳片，使學生形成直觀認識，太鋼是學生身邊的工廠，以此為切入點貼近學生的生活。

5.2創建情境、總結歸納

【教學內容】工業區位因素。

師：假設你是一個億萬富翁，想要投資建立一家鋼鐵廠，在工業選址的時候，你會考慮哪些因素？對你考慮的因素有哪些要求？

生1：要有廣闊而且平坦的土地適合我建廠房。

生2：我們建鋼鐵廠是為了追求經濟效益，所以需要廉價并且充足的原料和燃料。

生3：勞動力要高素質。

生4：把鋼鐵廠建在交通便利的地方，方便運輸原料和產品。還要靠近水源。

生5：要有市場，產品才能賣的出去。

生6：最好政府能夠資助我建立這個鋼鐵廠，而且免去部分稅費。

師：板書畫框架圖總結。

【設計意圖】：創設建立鋼鐵廠的情境，讓學生轉換角度思考問題，充分調動學生學習興趣。各抒己見，分析出工業區位選址的因素。

5.3角色扮演、解析概括

【教學內容】主導區位因素。

承轉：不同的工業部門有不同的生產過程和生產特點，哪個因素最重要，就會成為最終的選址因素，這個因素被稱為主導因素，這樣就會形成不同導向型的工業。

師：假設你分別是制糖廠、啤酒廠、制鞋廠、煉鋁廠、飛機制造廠的老板，你在建廠的時候，選擇的主導區位因素是什么？讓學生填寫表格。

生：小組討論，自主完成表格。

【設計意圖】：通過角色扮演，充分調動學生學習興趣，營造良好學習氛圍。通過填表幫助學生梳理知識，深化認識，培養其概括總結能力。

5.4案例探究、遷移應用

【教學內容】主導區位因素。

師：PPT展示太鋼企業布局圖，請同學分析太鋼在這布局選址的區位因素和主導區位因素。

生1：靠近汾河，水源充足。

生2：有鐵路和高速公路通過，交通便利。

生3：附近有古交、西山煤礦和尖山鐵礦，原料和燃料豐富。因為鋼鐵生產需要大量的煤和鐵做原料所以是原料導向型的工業。

【設計意圖】：結合鄉土遷移應用，以案例進行知識檢測。運用太鋼布局示意圖提高學生的讀圖、分析圖，從圖中獲取地理信息的能力。

5.5小組討論、代表發言

【教學內容】工業區位因素的變化。

師：PPT展示“太鋼和寶鋼的區位”示意圖，請大家小組合作比較太鋼和鞍鋼的區位選擇。

生：小組合作填表格：

師：從太鋼到鞍鋼主導區位因素的變化是怎樣的？我國的大型鋼鐵廠由內地轉向沿海地區，是什么因素在起作用？科學技術的進步對其他工業區位因素的影響有哪些？

生1：由原料導向性轉變為市場導向型。

生2：科學技術的進步出現了巨型的礦石運輸船，原料和燃料影響減弱，市場增強。

生3：科技進步使工業生產機械化、自動化水平提高，對勞動力的數量要求減弱，質量要求增強。

師：我們在進行工業布局的時候，是不是只考慮經濟效益就可以？

生4：不能一味追求經濟效益還要環境。

【設計意圖】：選取典型案例，從對比中自主發現工業區位的變化。小組合作，實現師生互動、生生互動。

5.6合作探究、代表發言

【教學內容】環境對工業區位選擇的影響。

師：展示有城區范圍、汾河、盛行風向等要素的太鋼區位示意圖，從環境的角度考慮，他的選址合不合理？

生1：太鋼位于盛行風的上風向，風會把污染吹到城市中去

生2：太鋼廠位于汾河的上流河段，會污染城市用水。

生3：太鋼的建設沒有前瞻性，之間太鋼位于郊區，固體廢棄物對于城市建設和環境影響較小。現在隨著城市用地規模擴大，太鋼成為城市的一部分，固體廢棄物污染城市環境。

師：播放太鋼在治理工業三廢上的舉措，樹立工業發展必須走可持續發展的路子。

師：下面我們來總結污染嚴重工業的區位選擇因素。

【設計意圖】仍然圍繞太鋼展開教學，通過填表，形成知識體系，培養學生概括總結能力。

6總結

【設計意圖】教師和學生一起梳理本節知識體系，強化知識。