基于話題的初中英語中考復習策略分析

梁潔文

摘 要 隨著時間的增長，學生們的英語水平不斷提高，使得在水平考試英語學科部分逐漸加大了一定的難度從而英語題型變得更加的有靈活性、不定性、多變性、開放性。面對這些問題，我們對如何采用話題復習策略進行分析，從而提高復習效率。

關鍵詞 話題 初中英語復習 策略分析

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

利用話題來對學生進行有效的復習，是以某一個話題為主要的中心點，打破教材常規的思維方式，創造一個全新的語境和情景，用所學的單詞和短語，通過一定的情景創造出一個全新的對話，使得所有的語法和語言技能可以有機的融合在一起，使學生們對于知識可以更加靈活的運用。話題復習法的提出主要的依據教育廳頒布的義務教育《英語課程標準》，此書是英語教學的關鍵，里面提出了學生在英語的學習中需要掌握的24個話題，同時也是英語教學的主要內容。這種復習的方法可以很好的將不同單元的話題建立一個聯系橋梁，從而整合起來大大降低了復習的重復性。

1準確定位教學目標

利用話題作為復習課上主要的線路，通過課堂上的師生互動，共同合作梳理有關話題的知識和結構，并運用了聽說讀寫四項語言技能，使得所學習的知識網絡化、系統化，讓學生更加理性化地體驗學習和鞏固的過程，更高層次的運用所學到的知識解決相應的問題。主要的學習目標定為以下幾點：

1.1挖掘舊知識，編制新網絡

教師通過對情景的創設，采用頭腦風暴法，高效引導學生思維發散，對所掌握的知識進行有效的輸出，在此過程中教師可以讓學生通過小組討論的方法，或者通過板書和口頭上的分析等來幫助學生更快更高效的將零散的碎片知識整合歸類，完成知識網絡的制作。

1.2靈活實運用，訓練真技能

對于中考英語的復習方面，不能僅僅只注重對于知識的掌握，會靈活的運用出來也是必不可少的一項，因此在復習的過程中除了要梳理已學過的知識外，還學要真實地熟練運用出來，培養一定的語言功底，把只是全方位落實到聽說讀寫上，以有關的話題為主要線路的復習應該注意避免太過于側重死記知識點，要科學靈活的設計全部的教學過程，努力營造出一個知識內容、實踐教學、策略方法都十分豐富的情景，例如延續性動詞和非延續性動詞，前者則是對某一動作并非短暫一瞬間而是具有時長，如stay，live，learn等后者則是一瞬間完成的動作，如open，close，finish等。幫助學生通過各種不同的方法渠道，加速知識的消化，從而達到靈活穩定的運用。

1.3凸顯出主體，新增進能力

要讓學生在復習階段發揮主體的力量，以學生為教學思路的中心，而設計出的活動也要圍繞的學生而構思，話題的主要內容要選擇盡可能符合學生的思想特點、心理特點以及他們的興趣愛好。與此同時，要盡可能留給學生一定的探索空間，體驗可以擁有實踐語言的機會，同時，學生間的互動交流需要教師在必要的時候提供指導和咨詢，使得學生自我養成學習的能力。

2合理實行課堂教學

2.1創立情景，話題引入，突出學習目標

例如，書中的“Going shopping”這一課題，他的主體便是人與人之間的關系，教師可以創造幾個人在生活中交流購物時的場景，而具體的對話和所發生的事情需要學生自由發揮和想象。例如，當學生們可以通過“Are all these clothes on sale？”詢問售貨員打折的衣服“Yes， these clothes are on sale at 20% off”售貨員回答。約朋友出去的時候可以詢問說“It's such a fine day today. Do you want to go shopping with me？”“Sure. Please wait me five minutes”。對話的時間不宜過長，通常在兩分鐘左右。通過此次的情景對話，學生們也會對這一課題留下深刻印象。與此同時，復習到這一課也可把相關的試題羅列出來給學生測試，例如___（shop）is an indispensable sport for people's life nowadays這種所給形式適當填空題的題型等

2.2擴展閱讀，制定策略，培養學習能力

以話題為主要線路的復習課不僅僅只是對相關的話題語言進行復習和梳理，依照相關的話題和語言方面的知識，培養學生自主學習的技能才是關鍵所在。因此，這個環節上可以補充與閱讀有關的話題材料，逐漸培養學生的閱讀能力。例如：“Flattened wheat”means____.A.broken heart B.lying wheat C.harvested wheat D.growing wheat對于這種題型，是依據該短語前面的句子：Some of his wheat was lying on the ground.此外，還有明確的信息：The wheat in the circles lies on the ground but is never broken.由此可以推斷出是lying wheat而不是broken wheat.這些閱讀的策略訓練是一個類似系統性的過程，應歸入到整個復習過程中，有計劃的按步驟來進行。

3科學確立復習話題

3.1源于課標，合理制定

首先，對于話題知識的整合。以動詞的時態語態這一語法為例，需要學生熟練掌握動詞的一般現在時、現在進行時、一般過去式、一般將來時、過去進行時和現在完成時的主要用法。比如一般現在時中：①be動詞：肯定：主語+ be（am/ is /are ）+ 其他，否定：主語+ am/is/are + not? + 其他，問：Be （am/ is are ）+ 主語 + 其他？答：Yes …be ./? No ，…be not .特殊：Wh… + Be 的疑問句？一般過去時中：①be動詞：肯定：主語+ （was /were）+ 其他，否定：主語+ wasnt/were not? +（下轉第295頁）（上接第201頁） 其他，問：Was/Were + 主語 + 其他？答：Yes …be? ./? No ，…be not .特殊：Wh… + was/ were的疑問句？一般將來時be going to + 動原，肯定：主語+am/is/are/going to + do;否：主語+ am /is /are + not going to do問：Be + 主語 +going to do……？答：Yes …be ./? No ，…be not，特殊：Wh…+ Be主語 going to do的疑問句。這些被教材的編輯分散到了不同的單元部分，復習時，我們可以將其全部摘出，做一個系統上的整合，梳理出明確清晰的時態體系。

3.2基于教材，適度擴展

《課程標準》上要求：初中應屆畢業生除去教材外，還需課外閱讀量累計達到15萬詞以上。若想達到這一要求需要教師多渠道地填充教學內容，將學生的知識面擴充。這一目標需要教師認真研究、思考合適的補充內容，例如課程中與學生的生活有關的話題，可以細化和添加一些與生活息息相關的其他事件，對于發明和國家時政，可以適當上升到國家層面進行探討。因教材編寫會有一定的滯后性，所以適度的擴展有利于學生的復習。

4總結

傳統的題海戰術復習方法過于散亂，一心只知道擴大見題面而忽略了目標，目標的不明確和過程的乏味使得很多學生僅存者三分熱度的去復習，時間長了反倒起到了事半功倍的效果。沒有對語言的整合無法形成一個完備的知識體系，不利于學生在關鍵的時候提高語言能力，教學的結果往往是差強人意的。通過了一次次的實驗得出，利用“話題式”的復習方法更加行之有效。以某一話題作為主線，將學過的知識點有機的整合在一起，使之構成有著明顯意義的情景，并在此情此景中展開不同層次的探索活動，再配合著少量習題進行鞏固從而使得能力得到顯著提升，提高學生綜合的運用能力，學習興趣得到提升，在學習中成功提高自信心。

參考文獻

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