淺析初中語文閱讀教學的實踐與探索

鄭榮照.葵坑初級中學

閱讀是語文教學中的一項重要內容，在語文教學當中占據重要地位，有效的閱讀教學有助于提升學生的閱讀成績以及閱讀興趣。如何開展有效的初中語文閱讀教學成為了考驗初中語文教師教學能力的一項重要挑戰，本文在已有的教學手段和教學理念基礎之上，根據自身的教學經驗和考察，提出改善初中閱讀教學的一些意見，認為可以通過調整教學手段和教學內容等多種方式進行實踐，以此更好地實現對初中語文閱讀的改革。

一、充分挖掘文章的創新之處

一些初中語文教師在開展語文閱讀教學的時候，只是注重沿用以前使用教學課件或是直接使用其他教師的教學課件，形成千篇一律的教學方式和內容，缺失對課程文章內容進行細細打磨，忽略了對文章內容的創新之處的挖掘。挖掘文章內容的創新點有助于增加課程內容教學的趣味性和吸引力，從而提高學生對閱讀的興趣，因此教師應該加強對文章內容進行研讀，揣摩文章的核心思想和表達方式，提煉文章的可貴之處，并融入時代背景的考察，引導學生進入到作者創造文章的寫作場景和心境之中，讓學生能夠領會文章內容傳達的思想感情。

二、整合初中語文教材資源

語文閱讀的核心教學方式在于提升學生的語文閱讀積累，從而提升學生的閱讀鑒賞能力。教師在開展語文閱讀教學的過程當中，應當對教材文章進行梳理，對不同表達方式和寫作內容的文章進行歸類總結，形成模塊化教學，而是簡單對文章講解了事，或是一味采用新鮮例子，忽略了對以往教材的案例，這樣才能使得學生在進行初中語文教材進行學習的過程當中，能夠利用已學的文章內容進行比較和類比，從中體會不同文章之間的優缺點和寫作技巧，抓住不同題材文章之間的差異，進而實現對教材舉一反三的認識和掌握，并且能夠對教師已經教授過的內容加深印象和掌握。

三、營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍是影響教師能否順利開展教學內容的重要因素，也是影響學生能否對教學內容產生興趣和參與教師互動的關鍵手段。因此，語文教師在開展課堂語文閱讀教學的時候，需要改善過去單調的教學手段和方式，通過豐富多元的語言表達，借助生動有趣的課堂提問以及利用學生小組討論的方式，引導學生積極主動地參與閱讀理解學習當中，并對教師提出的相關問題進行熱烈地討論，形成師生互動的良好教學課堂氣氛。當然，有效良好的課堂氛圍不代表是混亂無序的，需要教師對教學環節進行詳細地安排，規劃每個環節的步驟與時間，并對相關提問和互動環節進行紀律約束，讓學生能夠在張弛有度和節奏歡快的教學安排中完成相應的任務，而不是帶來散漫無序的課堂教學，影響課堂秩序。

四、靈活運用多種教學方法

傳統初中語文閱讀教學手段更多是采用讓學生直接閱讀課文或者課后練習，缺乏其他的輔助手段來吸引學生到閱讀當中，造成學生對文章沒能形成更多的情感思考和場景帶入。在現代網絡信息技術不斷發展的當下，網絡信息技術應該與初中語文教學進一步結合，利用ppt、音樂、視頻等多媒體手段，讓學生了解文章的相關內容和時代背景，加深學生對文章的認識；同時，可以加入課堂朗誦和默寫等環節，讓學生能夠自行體會文章的美妙之處和感人筆觸，形成自己獨特的文章感受和理解，拉近學生與文章之間的距離。

五、建立良好的閱讀評價體系

教師對于學生閱讀評價是影響學生對語文閱讀的掌握程度和學習興趣的重要因素之一，良好的閱讀評價有助于增進學生對閱讀的信心和學習熱情，而不恰當的閱讀評價則會影響到學生學習語文閱讀的關注度。首先，教師應該對已有的閱讀評價體系做出調整，采用鼓勵的方式，激勵學生大膽地對閱讀理解存在的問題進行質疑，并對其中閱讀當中無法理解的內容進行詢問，以及促進學生能夠擁有良好的閱讀習慣和閱讀興趣；再者，針對學生的不足之處進行合理評價，采用委婉的方式進行說明，鼓勵學生及時地對自身存在的問題進行改進，以此推動學生在后續閱讀理解學習中更好地提升自己。最后，教師應該積極地對自身的教學評價體系進行改進，通過同行評議和自身檢討相結合的方式，改進自身在閱讀評價當中的缺陷，進而完善閱讀教學評價體系。

六、結論

初中語文閱讀理解力是影響學生未來發展的核心素養之一，對于現代競爭激烈的社會而言，具備良好的閱讀能力人才有助于提升自身的競爭優勢，更是能夠給自己未來的職業添加光彩。因此初中語文教師應該積極承擔學生學習閱讀能力培養的責任，不斷加強自身的職業能力和教學水平，學習更多的教學知識和手段，形成更加扎實的閱讀教學能力和模式，為培養學生閱讀能力奠定良好的發展基礎，推動我國中學語文教學的改革發展。