運用現代化信息技術開展小學數學主題探究式學習的實踐和探索

楊樂.南寧市秀田小學.廣西南寧.530001

在以往的日常教學中，教學過程多是以教師的講授為主，學生只是被動的接受者；而開展主題探究式學習，并把信息技術與課程整合起來，教學的方式方法發生了改變，學生從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，有利于提升學生的學習興趣，讓他們真正成為學習的主人。

一、現代化信息技術是重要的數學學習工具，可以實現學習效果的最優化。

我們此次面向小學高年級學生開展的數學學習項目：《數學大贏家》，把數學學科知識與現代信息技術結合起來，引導學生開展任務驅動式的主題探究學習，從而培養學生的數學能力及科學消費的素養。現在的小學生消費能力越來越強，家長們對于給孩子使用零花錢的目的和態度不明確，加上不少學生數學素養不佳，造成生活實踐能力不強，不能很好進行科學消費。通過如何科學的使用零花錢，這一主題項目學習，讓學生從自己的零花錢為出發點，開展團隊合作調查，形成正確使用零花錢的生活理念。在學習過程中，學生可以提高對于計算機網絡知識、計算機操作技能的了解和掌握，發揮網絡強大的信息交流作用，制作成PPT作品進行展示，對生活消費過程中產生的各種信息進行整理，并做出正確的理財決策，從而引導學生對未來的職業生涯進行“長遠規劃”。

在活動中培養了學生善于觀察、善于探究、獨立思考的精神，解決問題的能力與團結協作的意識都有進一步的提高。將現代信息技術與數學學科知識的有效融合，對促進學習效果的最優化發揮著重要作用。

二、在學科整合中，開展主題探究式學習，有利于自主學習能力的提升。

新課程課改至今，我們可以可到，新時代的教師在教學思想和教學理念上發生了很大的變化，教學模式出現了一些生機勃勃的局面，過去的“滿堂灌”、“一講到底”、“填鴨式”主宰日常學習的局面有所轉變。老師們都知道要將現代信息技術充分的運用起來進行數學學科 的教學，不但要讓學生知道“知識怎么用,用在哪里”，還應該讓學生知道“知識是怎么來的，來的過程是怎么樣的”，只有這樣才能真正發揮出學習的實效性。因此，我們的多數教師已經能夠積極讓學生開展主題探究式學習，并按照突出“讓學生在提出問題—自主學習—發現問題—交流解決—匯報成果”、“讓學生經歷知識形成的過程”這樣的思路去組織教學，都知道讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式體驗知識發現和創造的歷程，能有意識的將現代信息技術與學科整合的理念融入課堂教學中。如，教師能夠有意識地少“講”，盡量減少對教學時間和空間的占有，把更多的時空讓給學生，通過現代化信息技術，收集信息、整理信息，分析信息，既掌握了科學知識，各方面的能力也得到了大幅度的提高，達到了學習目的最優化；充分地調動學生的聰明才智，讓他們結合信息反饋做到多問、多想、多做等。

三、通過主題項目學習，可能實現學科教學的有效整合。

我們在實施小學數學主題學習項目過程中，以主題探究學習為手段，現代化信息技術為支撐，引導學生有效開展數學學科主題學習，一個主題學習周期為一個月。主題探究式學習的關鍵是：“提出問題—自主學習—發現問題—交流促進—匯報成果”，從建立學習團隊開始，就對學習的目標加以明確，并制定不同階段的學習任務，取得很好的學習成效：

主題任務一：調查同學們日常使用零花錢的情況，提出數學問題。

以團隊的形式，通過不同途徑，了解掌握全班同學日常使用零花錢的信息，并對信息進行整理，做成統計表、簡報等，可以通過日記、訪談、攝影攝像的方式記錄下來，制成電腦PPT作品。

主題任務二：樹立正確的理財觀念，開展科學消費嘗試。

針對探究過程中遇到的問題，進行自主學習，并在團隊中進行互助交流，掌握簡單的理財方法，建立良好的科學消費意識。

主題任務三：初步建立投資理念，策劃團隊經營策略。

手上的零花錢如何科學的使用，并能將使用的價值最大化？大家對最感興趣的問題進一步探究。我們能否創造資產？如何創造？

探究任務四：“活動總結,成果匯報”

團隊之間通過網絡、視頻、微信群等進行交流，分享學習成果。

主題式項目學習始終以“問題為紐帶”，在整個活動中讓學生始終帶著自己的問題進行探究，以“發現問題—解決問題—發現新問題”的思路開展研究。同學們通過自主學習探究，眼界開闊了，數學能力提高了，寫作水平進步了，計算機知識豐富了，學生的觀察、探究、實踐應用能力得到進一步提高；同時學生能正確認識零花錢，樹立科學的消費理念。主題學習活動，達到了預設的學習目標。

結束語：

新時代的人才培養模式，正在由應試教育不斷向素質教育轉變，如何在這場教育變革中，實現我們的方針、目標，這就要求我們在教學模式、方法的應用上不斷優化和改進，我們應當積極探索信息技術與學科課程的有效整合，大力開展主題探究式學習模式，不斷培養學生的創新精神和實踐能力，從而實現教學效果的最優化。