養成自律習慣成就優秀集體

李劍鋒.湖北省十堰市廣東路小學

小學階段是養成習慣的重要階段，學生愛閱讀，寫好字，講衛生，善合作，愛運動，講禮貌，能自律等等，這些都是孩子小學階段應該養成的好習慣。好習慣中，能自律是一切之本，一個孩子能自律，就一定能成為優秀的孩子，優秀的孩子一定是會合作，會運動，講禮貌，愛閱讀，寫好字，講究衛生等等一系列好習慣的孩子。自律能力既是一種教育的結果，又是小學生進一步學習、發展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。

一、形成輿論氛圍，培育自律觀念。

學期伊始，就要告訴孩子們：“一個優秀的班級，老師在和不在是一個樣，而不是老師在一個樣，不在又一個樣。凡是事事都靠老師管的班級都不是好的班集體。”當然，觀念滲透容易，做起來卻需要一個循序漸進的過程。自律教育首先進入第一階段：“自律，而非他律。”圍繞這個主題召開班隊會，幫助孩子區分什么是自律，什么是他律。孩子通過小組合作，進行頭腦風暴，明白了什么都讓老師、班干部和爸爸媽媽管，就叫他律，他律是不自由的，是有人監督的，做的不對要接受相應懲戒的；而什么都不需要人管，無人監督，自己主動去做，并且能做好，就叫自律，自律是自由的，可以憑著自己的情況安排時間和做事的步驟，自己當自己的主人。

二、制定班級公約，明確自律要求。

明白了自律的內涵后，孩子們普遍想當自己的主人，也就是一個自律的孩子，接著就需要帶領學生詳細學習《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》、《學校一日常規》等內容，制定班級公約。公約內容細化到學校一日常規的各項要求。從早上進校門早到、遲到開始約束，早讀，做操，課間......一直到放學列隊安全回家,凡是學校要求的，都要面面俱到地列出，讓學生充分討論，我們為什么要做到這些，做與不做會給自己、他人和集體帶來什么樣的積極的與消極的影響，使學生形成發自內心的、自覺的情感和行為，不光自己要遵守這些紀律，同時在必要時還要制止違紀行為，帶動其他同學共同自律，商量出違反紀律的處理辦法。處理辦法要讓小組內討論，然后全班集中匯報交流，合理的保留，不合理的摒棄，都是孩子的想法并且合理、能做到,所以心服口服。

三、開展實踐活動，進行自律教育。

通過開展具體的實踐活動，使學生在活動中感受到紀律的重要，從而發自內心地渴望自己具有較強的自律能力。在常規教學活動中，每樣活動都有序開展，按照班級公約，所有常規活動對照班規嚴格要求。老師處于主導作用，重在按班規落實，嚴格要求，學生受紀律約束也處于被動勉強狀態，力爭讓犯錯誤的孩子慢慢減少。這是一個最困難的階段，對不良現象要認真嚴肅予以教育，讓集體中的其他同學對此也加以評價教育，絕不讓不良的行為放任不管。堅持下來,孩子們大多數都習慣了遵守班規,并且能盡量按班規約束自己。在這一階段要經常召開班隊會，讓孩子明白各種活動中守紀自律我們來說有什么好處。讓孩子意識到，讓老師和班干部監督，被點名了，會受到班規懲處，還不如自己認認真真去做，那樣會得到表揚，在學校自律，讓自己，老師和家長都會開心；自律讓自己開心，家長放心。慢慢的，自律變成了習慣，習慣成了自然，孩子自律的品質就培養起來了。

四、發揮榜樣的力量，培養自律能力。

學生習慣紀律約束的第二階段，也是由他律向自律過渡的階段。這一階段榜樣特別重要，如果榜樣的行為受到贊揚，他們就會學習該行為，反之則拒絕。因此，要注意給學生樹立起學習的好榜樣。班級中有些愛學習、紀律好的同學，要經常有意無意地在其他同學面前贊揚幾句，被贊揚的同學會更加嚴格要求自己，其他同學也會照著他們的樣子去做，使這些榜樣起到了領頭羊的作用。同時在榜樣中注意選擇并培養了出一大批得力的班干部。大到班長，學習委員，衛生委員，小到各學科小組長，精挑細選，要選品質好的，公正并且自律的。做到每個孩子都有小組長管，每個小組長都有大組長管。然后教給班干部管理方法，教會班干部一日班務,讓班干部明白每天應該做什么，怎么做,堅持每日一匯報,讓孩子明白,老師雖然不是整日在班上,但班干部就是老師的眼睛,做得好班干部會進行表揚,自己犯了錯誤,會接受班級公約相應的懲處.

五、加強自我分析與評價，鞏固自律能力。

有了前面的一系列教育鋪墊，這一階段就比較理想了，精簡班干部隊伍，讓班干部的權利弱化，讓班干部放手，通過前期的滲透，孩子們嘗到了自律的甜頭，明白了自律才能獲得更多自由，孩子才會更管理好自己。作為教師，平時要及時發現學生自律進步的閃光點，多給學生積極的鼓勵和正面的引導，讓學生在不斷的激勵中獲得自信，養成良好的行為習慣，達到真正意義上的自律。

要培養小學生的自律能力，除了要求教師要創設自律的輿論氛圍，通過實踐活動，利用榜樣作用督促學生自律以外，喚醒孩子內在的動力比外在壓力更能帶給孩子愉悅和約束。最關鍵的就是激發學生的積極性，發展學生的自我意識，引導學生審視自己、約束自己，并以此來調節、控制和支配自己的行為。只有把外因和內因結合起來，學生才能由他律轉化為自律，他們的自律能力才能真正形成和發展起來。內驅力被喚醒，做一個自律的孩子，這樣的孩子怎能不會為自己規劃和籌謀呢。

自律才能自由，自律是集體之美,讓我們培養出越來越多自律的孩子吧。