農村學校"留守兒童"數學厭學情緒矯正策略

黃耀府 南寧市邕寧區那樓鎮鎮龍小學 530205

引言:

農村留守兒童是學校的重要群體，由于他們自身的特殊性，學習中存在很多問題，針對他們的厭學情緒教師一定要制定一針見血的矯正策略，讓留守兒童可以快樂地學習數學，提高數學成績，打下堅實的學習基礎。教師對癥下藥找到學生厭學情緒的原因所在，看看學生是因為學習上還是心理上的問題，教師要及時根據學生的厭學根結底找到解決的策略，爭取早日緩解他們的數學厭學情緒。

一、情感關愛

學校應該基于留守兒童的特殊成長情況加強情感管理體制。學校是給學生提供大的學習環境，家庭也是學生不可或缺的一部分，但留守兒童沒有家庭教育，因此學校要主動承擔起他們的家庭教育責任，讓學生在學校也能感受到家一般的體驗。班主任要規范留守兒童管理制度，幫助他們建立成長檔案，創建父母和教師溝通交流群，讓父母及時了解學生的在校成長和學習情況，如果學生出現厭學情緒，數學教師可以及時和家長溝通，及時糾正學生剛剛滋生的不健康的情緒。針對留守兒童缺少父母的陪伴問題，教師可以開展“一日父母”等親情關愛活動，在放假或者休息日期間，邀請留守兒童去教師家吃飯，或者滿足他們的一個心愿等等，讓他們感受到雖然父母不能陪在自己身邊，但還是有很多喜愛他們的人一直在陪伴著他們。做學生的每日父母的教師要及時學生近期的一些情況，比如出現數學厭學情緒，教師可以在吃飯過程中像父母般耐心關心和詢問他們為什么不愿意學習數學，如果和老師有關，作為同行也可以及時溝通。如果兒童是認為數學難、學不會，教師可以讓數學老師為他們制定學習計劃和輔導，轉化學生學習數學困難的情況。班主任和數學教師遵循“多關愛、對關注、高效率”等原則，幫助學生重塑對數學的喜歡，從而矯正留守兒童的數學厭學情緒。

二、多樣教學創學

根據情感管理檔案結果顯示，大部分留守兒童厭學是學習興趣不足，教師要采用多樣的教學方式激發學生的興趣，為學生創設想學的機會和動機。首先，教師可以采用生活化情景策略。如果沒有興趣，學生會認為數學很枯燥無聊，留守兒童解題邏輯性不強、結構松散不嚴密；知道大致結果卻解釋不了怎樣達到結果，不知道運用哪些對應的知識點才能正確解題。教師可以把數學和生活結合起來，讓學生把數學放到生活中思考，幫助他們理解枯燥的概念，數學和生活相聯系把數學化難為易，提高學生在生活中運用數學的能力，培養他們學習的興趣。其次，多媒體教學。農村學校的教育設施不完善，現代教學設備不充足，教師要讓學生在有限的條件下體驗多媒體教學。針對學生意志力不足問題，以圖畫和文字可以吸引學生課堂的注意力，增加師生互動環節，引導學生不斷思考，培養學生的探究精神，為學生創設興趣，矯正厭學情緒。最后，游戲策略。農村學生相比更活潑好動，教師可以充分利用這一特征，把教學和游戲相結合，真正實現在娛樂中學習。小學數學是一門開放性學科，利用游戲探究可以開闊學生的思維，讓學生改變以往對數學課堂的刻板印象，既能喚醒留守兒童玩游戲的熱情還能激發學生的新奇想法，從而矯正學生的數學厭學情緒。

三、培養習慣

數學的學習習慣直接影響到學生的學習態度，養成好的學習習慣是學生樹立正確學習態度的良好開端。教師矯正學生的數學厭學情緒可以從幫助學生養成一個好的習慣入手。首先，自主預習。學生上課聽不懂很大一部分原因是沒有提前預習，教師要幫助學生養成提前預習的好習慣，讓學生在預習的過程中最少提出兩個相關的問題，提高預習的效率。其次，自主和合作探究。課堂滿堂灌極容易讓學生引發厭學情緒，教師要多給學生自主學習的時間，可以讓學生自主探究也可以讓學生分組合作探究。教師教學中多鼓勵留守兒童主動參與，在參與中嘗到學習數學的樂趣，同時感受到自己動手找到數學規律的樂趣。教師要給學生創設一個利于探究的課堂氛圍，考慮到留守兒童大多存在自卑、沉默寡言的性格，教師在學生完成探究以后要多引導和鼓勵他們起來回答問題，并在回答以后真誠的表揚他們。自主探究的時間是屬于學生自己的時間，要讓學生充分利用好，并使它成為提高自身高效時間。合作探究的過程中教師要協調好小組之間的協作，起到小組成員之間互相借鑒互相學習的作用，在合作中不斷發現自我的優勢，增強留守兒童的自信心，提高他們數學探究能力。無論是自主探究還是合作探究，都是為了幫助學生養成自主思考的學習習慣。最后，課后總結。總結是課堂教學的重要環節，除了教師總結，也要讓學生學會總結，總結課上的聽課習慣、記筆記習慣等等是否讓他們達到了高效率。如果沒有的話思考什么樣的學習方法更加高效。學生可以通過課后檢測、課后評價和課后總結判斷自身的學習成果。一節數學課不是上完就意味著結束，要讓學生養成課后反思和總結的習慣，及時發現自己沒有掌握的知識及時主動學習。

四、結束語

總之，矯正留守兒童的數學厭學情緒是一個重要的教學問題。教師可以在教學中從自身和學生多角度完善教學，讓學生可以體驗到學習數學的樂趣。教師可以通過情感關愛、多樣教學和培養習慣讓學生感受到學習的樂趣。教師本著“一切為了留學兒童”，不斷總結教學經驗并創新教學，提高他們學習數學的意愿和樂趣，讓留守兒童的數學成績呈正常化增長。