淺談基于學(xué)生視角下的快樂體育課堂

陳元福 昆山市玉峰實驗學(xué)校

對于教師和大多數(shù)研究者而言，快樂體育課堂就是采用適宜的教法與手段,在全面發(fā)展學(xué)生身體的前提下,使學(xué)生生理和心理得到快樂體驗為直接目標(biāo)的一種體育教學(xué)課堂。這種快樂體育課堂實現(xiàn)了寓教于樂,它的成功之處體現(xiàn)在將快樂與健康行為融為一體,使學(xué)生的身心健康伴隨體育教育的全過程,充分體現(xiàn)了體育教育中對于人性發(fā)展的貢獻(xiàn)。但這些研究偏重于教育者的角度，而從學(xué)生課堂體驗角度上研究快樂體育課堂的并不多見。教師以學(xué)生為本也是站在教師的角度，那么以學(xué)生自己為本的角度有什么可研究的呢？鑒于此,本研究從學(xué)生本身視角出發(fā),將快樂體育課堂要素進(jìn)行分析,了解其基本狀況、存在問題,找出以學(xué)生為主的快樂體育課堂內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上為重構(gòu)快樂體育課堂提出幾點建議供大家參考。

一、快樂體育課堂內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容的豐富性是構(gòu)建快樂體育課堂的基礎(chǔ)，教師在備課時不僅要備教材還要備學(xué)生，在實施教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)站在學(xué)生的立場，找到學(xué)生在教材內(nèi)的興奮點，想辦法激發(fā)學(xué)生對于這一教材的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，注重學(xué)習(xí)能與平時生活相連接，讓學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)也可以學(xué)以致用。

做法一，從游戲的角度去考慮教學(xué)內(nèi)容選擇，幾乎所有的學(xué)生都喜歡游戲，體育游戲也是能滿足學(xué)生運動動機(jī)的形式。學(xué)生在體育游戲中體驗到人與人、人與物的競爭，而競爭本身也是一項很能吸引人的行為。體育游戲可以滿足自己的表現(xiàn)欲，在游戲中每個學(xué)生都是主角，學(xué)生能在游戲中找到自己的角色。

做法二，從學(xué)生的角度認(rèn)識快樂體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了使學(xué)生真正體驗到快樂體育，要注意滿足學(xué)生的運動心理傾向，并通過這種滿足給學(xué)生帶來良好的生理和心理感受，實現(xiàn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，教材的選擇應(yīng)該去“成人化”、“競技化”，讓教材成為學(xué)生發(fā)展的載體，讓體育學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事。

二、快樂體育課堂方法實施

快樂體育課堂的實施方法必須多樣化，要能針對學(xué)生的特點，站在學(xué)生的角度觀察，去感受聽到了什么？看到了什么？要善于用學(xué)生的情感去感受不同實施方法對于學(xué)生快樂的體驗。

快樂體育課堂是以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂體驗為基點，以怎樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)為出發(fā)點來研究教與學(xué)的方式，它標(biāo)志著學(xué)生主體地位確立。從教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)計劃的制定、一直到具體的實施方法都要考慮到學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)自練的能力。

快樂體育課堂實施注重采取與學(xué)生能力相匹配的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，多是教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再考慮用什么樣的方法讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，這種方法顯然是“一刀切”的實施方法，而快樂體育課堂是用游戲化練習(xí)、情景化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法充分調(diào)動學(xué)生本身的能力去參與運動，享受運動的體育課堂。基于此，快樂體育課堂提出學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育水平、技能掌握水平相適應(yīng)，更要與學(xué)生心理感受、情感體驗為側(cè)重點。在體育活動中學(xué)生體驗運動樂趣是需要時間的，教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)時間和享受運動快樂的時間，讓學(xué)生有了一定的快樂體驗以后去創(chuàng)造屬于他們自己的快樂體育。

三、快樂體育課堂組織形式

個體差異是不可避免的，這也是個性獨特的體現(xiàn)，快樂體育課堂要關(guān)注到每一個人就要正視這種差異。在快樂體育課堂里要讓每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去參與運動、體驗運動的快感。因此，營造一個“每個人都能享受體育”的氛圍十分重要，這種體驗在團(tuán)隊合作中經(jīng)常會出現(xiàn)。比如：在一分鐘跳繩中，老師以學(xué)生進(jìn)步的跳繩個數(shù)相加比總數(shù)的形式來比賽，在這里每個人都在跟自己比賽，比一比自己進(jìn)步了多少？比一比誰的進(jìn)步幅度大？這樣的比賽不僅祛除了個人能力的差異也不忽視團(tuán)隊的力量，每個人都可以參與體育比賽、享受體育協(xié)作的快樂。在這樣的團(tuán)隊中學(xué)生會自發(fā)的組織制定計劃，互相幫助、討論、評價，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗到人際關(guān)系的和諧，促進(jìn)團(tuán)隊成員共同進(jìn)步。

四、快樂體育課堂評價方法

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)體育與健康學(xué)習(xí)評價要多元化，以多元的內(nèi)容、多樣的方法、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體去準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的一切表現(xiàn)，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵與發(fā)展功能，更有效地挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。以教師的角度看批評和表現(xiàn)是一種評價方法更是一種管理手段，從效果上看差不多，因為都能達(dá)到教師的管理目的。但是站在學(xué)生的角度看則完全不一樣，批評是對學(xué)生行為的否定，而并不是每一件事都一定是錯的，教師的批評可能正在扼殺學(xué)生的無限可能。如果我們改成善意的“表揚”呢？效果明顯不一樣，學(xué)生會感受到老師的良苦用心，他會去想一想是不是可以有大家都可以接受的方式去做這件事情的可能呢？所以我認(rèn)為在快樂體育課堂上教師能不用批評就不用，能夠用表揚的地方堅持用表揚。

五、快樂體育課堂場地器材

快樂的體育課堂上如果有了“快樂”的器材肯定會為快樂課堂增色不少，在平常的體育教學(xué)中，常規(guī)的教材內(nèi)容（跑、跳、投）所用到的器材基本沒有什么變化，學(xué)生在器材上已經(jīng)感受不到體育課堂的興奮點了。如果我們開發(fā)出形式多樣、安全可靠、色彩鮮艷的器材，充分利用學(xué)生對器材的新鮮感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓器材本身特色和多樣的器材設(shè)置為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生參與到器材制作、使用中來肯定可以讓學(xué)生記憶猶新的。