高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育途徑

黃朝江 重慶市綦江中學(xué) 401420

目前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展仍然陷于傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏想象以及思考的空間，難以體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中詩(shī)歌所包含的各種意境與美感，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了極大的阻力。鑒于此，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)何種途徑來(lái)開(kāi)展詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)中的美育教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。本文就此提出相關(guān)論述，希望能為高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)中的美育教學(xué)的開(kāi)展提供一定的參考資料。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育教學(xué)工作開(kāi)展積極影響

（一）在美育教學(xué)視域下，高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)能提升學(xué)生的想象力

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)工作為了達(dá)到美育的效果，必須注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)與提升[1]。傳統(tǒng)模式下，教師疏于對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，缺少培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維空間不夠?qū)掗煟诶斫庠?shī)歌的過(guò)程中難以很好的體會(huì)到詩(shī)人的心聲。而詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)則能有效的改善這一點(diǎn)，教師可以利用詩(shī)歌來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的思維活動(dòng)空間，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句中的意境，進(jìn)而提升學(xué)生的想象力。例如王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”或李白的“危樓高百尺，手可摘星辰”這些詩(shī)句都能為學(xué)生營(yíng)造良好的想象空間，教師從這些詩(shī)詞中拆分并提煉出有用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)形象性的理解。

（二）在美育教學(xué)視域下，高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

美育視域下的高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與想象的能力，提升學(xué)生將不同意境下的心理活動(dòng)良好的用語(yǔ)言或文字表述的能力，這種能力的提升對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至高考都有十分重要的意義。良好的詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)能使學(xué)生的語(yǔ)言表述更為精準(zhǔn)，同時(shí)也能使語(yǔ)言表述更具感情、更富有感染力，進(jìn)而提高學(xué)生整體的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育途徑

（一）提供良好的寫(xiě)作背景講解

每一首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景都有不同，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，對(duì)于學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作心境，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力都有極大的幫助作用。在進(jìn)行詩(shī)歌講解之前，教師要提前查找作者寫(xiě)作之前的各方面背景例如寫(xiě)作的時(shí)代、作者的遭遇等等，并在課上將其講述給學(xué)生，上學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌有更深層次的認(rèn)識(shí)，從而更好的體會(huì)詩(shī)歌中包含的美感或意境。

（二）把握韻律節(jié)奏的美感

詩(shī)歌中的美感很大程度通過(guò)音韻、旋律以及節(jié)奏之間的配合而得到彰顯，這就是許多優(yōu)秀詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口、聽(tīng)起來(lái)富于美感的原因。謝榛在《四溟詩(shī)話(huà)》中提及到“誦之如行云流水，聽(tīng)之如金聲玉振”也表明了詩(shī)歌語(yǔ)言極為注重節(jié)奏方面的美感。教師在開(kāi)展語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中要注意把握這一點(diǎn)，從詩(shī)句中的平仄、高低、輕重、緩急、強(qiáng)弱等方面入手，幫助學(xué)生把握住詩(shī)歌中韻律節(jié)奏的美感，從而獲得良好的詩(shī)歌學(xué)習(xí)效果。

（三）進(jìn)行有感情的朗誦

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師容易忽略的一點(diǎn)即是對(duì)詩(shī)歌的朗誦部分，良好的朗誦對(duì)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)中的美育也有著重要的意義。良好的朗誦不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到詩(shī)歌中的內(nèi)在美，還能豐富語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的授課形式，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)齊讀、領(lǐng)讀、范讀的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，也可以讓學(xué)生自己尋找合適的配樂(lè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的參與感。

（四）采取適當(dāng)?shù)妮o助手段

在通過(guò)高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)來(lái)達(dá)到美育目的的過(guò)程中，不能單純的依靠教師口述，要靈活的采用各種輔助手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的意境之美的感悟[3]。例如，教師在講解高中語(yǔ)文必修四中蘇東坡的名詞《念奴嬌·赤壁懷古》一課的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難體會(huì)到“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”這種古戰(zhàn)場(chǎng)壯麗雄奇的圖景。這時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)的圖片或視頻資源，播放給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)句中的意境，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ):

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育教學(xué)是具有十分積極的作用的，教師要充分認(rèn)識(shí)到美育所具有的意義，采用有效的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟其中的美感與意境。