中國高校藝術類專業構成與發展的若干思考

龐忠海 高 新 任 偉

【內容提要】探討“藝術類專業構成與發展”問題，對推進藝術類專業改革、建設和向更高的水平邁進具有重要意義。本文以藝術類專業為研究線索，以吉林藝術學院藝術類專業建設為研究基礎與案例，側重對藝術類專業構成和培養方案的制定、教學改革的開展、師資隊伍的打造、研創展演反哺教學、管理與評估、一流專業建設等與發展有關的問題進行了系統闡述和剖析，希望能引起各高校，尤其是地方藝術院校對此類問題的深入探討，促其更加關注藝術類專業的管理、建設與發展，不斷提高專業辦學水平與可持續發展的能力。

對高等學校而言，專業是其依據社會分工需要所分成的學業門類，是以一個或多個學科為支撐的若干課程的一種組織形式，是高級專門人才培養的基本單元，也是高校人才培養與社會需求緊密聯系的接口。專業建設是高校內涵建設的核心內容之一，是專業持續發展的重要依托，包括專業發展規劃、設置、結構、布局調整及相關要素建設，專業建設以提高教學質量為中心，出發點和落腳點都是人才培養，專業建設水平如何對辦好高水平本科教育有舉足輕重的影響。《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（以下簡稱《意見》），從“動態調整專業結構、優化區域專業布局、提高專業建設質量、實施一流專業建設‘雙萬計劃'”四個方面，用濃墨重筆對專業建設進行了較全面的闡述，為全國高校進一步高標準推進新時代的專業改革、建設與發展指明了方向。

一、藝術類專業的構成

藝術學原為文學學科門類的一個一級學科，2011年，伴隨著文化發展繁榮的需要，藝術學升格為學科門類，下屬藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學5個一級學科。2012年，教育部對本科專業目錄進行新一輪調整，將藝術類專業確定為33個，分別歸屬一級學科對應的5個專業類。近年來，社會對藝術人才需求的類型進一步拓展，藝術管理等目錄外藝術類專業應運而生。其他學科門類也包含一些與藝術密切相關的專業，如教育學門類的藝術教育專業，工學門類的風景園林專業、服裝設計與工程專業，管理學門類的文化產業管理專業，這些專業既可授予所在學科門類的學士學位，也可授予藝術學學士學位。藝術院校專業設置以藝術類專業為主，同時也設置若干與藝術密切相關的專業。如將上述藝術類專業與藝術密切相關的專業放在一起，按共有的藝術特質劃分，也可將它們分為造型、表演、綜合三大類專業。

全國70%以上的本科高校都設有藝術類專業，分布于藝術院校和部分非藝術院校。因此，探討藝術類專業建設，對相當數量的地方院校有關專業建設都具有借鑒意義。藝術院校，特別是地方藝術院校的藝術類專業在人才培養、科研創作、展覽演出、專業性社會服務、國際文化藝術交流等方面具有得天獨厚的優勢，對所在地區的藝術類專業建設具有較好的示范與輻射作用。吉林藝術學院作為東北地區唯一的綜合藝術院校，藝術類學科專業比較齊全，可在多個藝術學科支撐下開展某個專業的專業改革與建設；學校藝術學門類全部5個一級學科都入選了吉林省“十三五”特色高水平學科，其中設計學、音樂與舞蹈學、美術學入選省一流學科，均為省內同類學科唯一；4個藝術類專業入選吉林省特色高水平專業A類，占全省高校入選特色高水平A類藝術類專業總數的56%；在新一期教育部全部6個藝術類專業教學指導委員會中，學校教師在其中4個教學指導委員會中擔任委員，同時學校還是吉林省高校藝術類專業教學指導委員會主任委員所在單位。多年來，學校始終高度重視藝術類專業建設，依托優勢學科牽引藝術類專業改革與建設，進行了大量有益的探索與嘗試，其核心成果獲得吉林省高等教育教學成果一等獎，在吉林省高校優化學科專業布局、提升藝術類專業發展水平、增強服務地方文藝繁榮能力等方面發揮了舉足輕重的帶動和引領作用。

二、藝術類專業建設要素

（一）藝術類專業培養方案

培養方案依據國家尤其是地方文化藝術發展需求、學校藝術類專業辦學實際和《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱《國家標準》）制訂。培養方案一般包括專業名稱、專業代碼、培養目標、培養規格、學制與學位、主干學科、課程設置、畢業設計與畢業論文、學生成績評定等。其中培養目標應闡明培養什么類型的人才（應用型、研究型、復合型等）和就業主要去向；培養規格應分別明確知識、能力、素質的要求；課程設置應注意并處理好理論課與實踐課、專業基礎課與專業主干課、必修課與選修課之間的關系，體現 “兩個貫穿”，把思想政治教育與創新創業教育貫穿于人才培養全過程。目前，非常急迫的是從基礎性、專業性、應用性三個方面，探索和構建多層次、多角度并與現代信息技術有機融合的創新創業教育課程體系。在《國家標準》中，設置6個方面共9類與藝術有關的專業標準：包括藝術學理論類專業標準，美術學類專業標準，設計學類專業標準，音樂與舞蹈學類專業標準（音樂類專業、舞蹈類專業），戲劇與影視學類專業標準（電影與電視藝術專業、戲劇類專業、廣播電視類專業），動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術專業標準。藝術類本科專業目錄中，按照偏重理論與偏重應用又可分為兩部分專業，如音樂學、美術學、戲劇學、藝術設計學等9個專業為偏重理論專業，音樂表演、舞蹈表演、繪畫、視覺傳達設計、數字媒體藝術等24個專業為偏重應用的專業。實踐性教學體系的構建，對藝術類專業實現人才培養目標特別重要，該體系一般含課內實踐、課外實踐兩部分，課外實踐又包括校內課外藝術實踐、行業組織的展覽演出與藝術服務和參加旨在提升適應社會能力和綜合素質的社會實踐等，體系應凸顯理論教學與校內外、課內外多種實踐活動的相互滲透、補充與融通，使課內外的每一項藝術實踐活動既是課內教學的拓展和升華，也是對課內教學的充實、檢驗與完善。

（二）藝術類專業教學改革

高校辦學實踐證明，對專業教師提出全員開展教學研究、投身教學改革的要求，以高質量的教研促進教改的深化非常必要。應鼓勵和支持教師結合自身教學工作和教改實際開展教學研究，積極承擔國家、省教育行政部門、教育科研規劃部門及高等教育學會組織的教學改革與教育科研立項。按照《意見》要求，要進一步厘清藝術類專業教學改革的思路，深化課程體系與教學內容改革，結合藝術類各專業的不同特點和需要，采用啟發式教學、參與式教學、探索式教學、體驗式教學、討論式教學、案例式教學等適用的教學方法，促進現代信息技術與教育教學的深度融合，構建招生、培養、就業聯動機制，探索與社會用人部門合作緊密的協同育人機制，強化人才培養質量評價保障與持續改進機制，加強對不同學科門類的專業進行針對性指導，促使其在形成鮮明特色的同時得到新的發展。吉林藝術學院不斷深化教育教學改革，特別是依托學校省級人才培養模式創新示范試驗區，深入推進人才培養模式改革與創新，在設計學類、美術學類中具有造型特點的專業實施 “工作室制”“項目帶動制”“產學研用結合”等培養模式，在音樂與舞蹈學類、戲劇與影視學類中具有表演特點的專業，實施課堂教學、藝術專業實踐、學科專業競賽、舞臺演出實戰融合的培養模式；積極進行培養培育拔尖創新人才的探索，在全國地方院校率先實施了“創新型藝術人才培養工程”，有效促進了藝術類專業辦學水平與人才培養質量的提高。

（三）藝術類專業師資隊伍

師資隊伍是專業改革、建設、發展的重要基礎。師資規模、生師比和專業背景、學位、職稱、年齡、學緣、海外訪學經歷等結構需科學合理，符合《國家標準》的要求，學校人才、人事、教務、科研、展演、教師教學發展中心等管理部門和教學單位等應密切配合，合力推進師資隊伍建設，建立健全保障教師持續發展提升的制度與機制，如制定吸引、培育、培養專業帶頭人和專業骨干的制度，鼓勵教師到國內外教育與藝術機構進修、訪學、深造制度，教師攻讀博士學位、提升學歷層次的制度，教研、教改定期交流制度，教師定期到對應的企事業單位掛職鍛煉的制度，等等。國家、省教育行政部門及其培訓機構應定期組織教師更新教育理念、開闊學術視野、追蹤學科前沿知識、強化專業技能、加強師德師風建設、提高教育教學水平的高層次培訓。偏重應用的藝術類專業，應通過培養與引進相結合等措施，強化“雙師型”師資的培養，打造德才兼備，教學技能與專業技能精湛，既能教學，又會畫、會表演、會設計的高素質專業化師資隊伍。

（四）研創展演反哺教學

藝術類專業教師既需要承擔科學研究和藝術創作項目，也需要承擔展覽演出和專業性社會服務項目。形式多樣、內容豐富的各類研創展演項目是藝術類專業教學的延伸和提升。近年來，吉林藝術學院建設了國內地方藝術院校類型最齊全、數量最多的省級以上科研創作平臺體系（3個國家級平臺、12個省級平臺），獲得國家社科基金項目、國家藝術基金項目、教育部人文社科項目、全國教育科學規劃課題、文化部科技創新項目等60余項，學生在教師的指導下借助這些高層次平臺和參加眾多業界有影響的項目，使服務國家文藝發展繁榮、傳承創新地域文化與專業課堂教學、科研創作、展覽演出、專業性社會服務在人才培養過程中得到很好的契合，有力促進了人才培養質量、專業實踐能力和綜合藝術素質的提升。

三、藝術類專業建設的管理

（一）藝術類專業管理機構

國家、各省和各高校都設有分管專業建設的行政管理機構，國家、省教育行政部門的職能處室和高校的教務處，分別負責全國、各省和高校專業的宏觀管理；一些特別重視專業建設的高校，專門成立了專業建設領導小組，強化對專業建設的組織、管理與指導。宏觀專業管理最重要的內容是制定全國、全省、全校專業建設的指導性文件，專業教學質量標準，組織實施專業評估或專業認證，等等；微觀專業管理的重點是制定專業發展規劃、建立專業建設激勵機制、健全專業管理制度等。高校的教學單位負責專業建設的微觀管理。各級專業教學指導委員會建設特別重要，教育部、省、高校組建專業教學指導委員會，分別負責對全國、各省、各高校專業改革、建設、發展進行指導，對專業健康發展運行起著不可替代的指導和促進作用。其中高校專業教學指導委員會，具有特別重要的承上啟下作用，教學指導委員會委員是從高校自身或相關政府機構、行業部門、企事業單位的專家、教授中選聘，藝術類專業教學指導委員會的主要職能為：掌握國內外藝術學學科專業教育的發展趨勢，貫徹落實國家、省及學校高等藝術教育教學改革和發展的精神，依據社會需求論證學校專業結構和布局，指導學校新增本科專業的申報工作；根據《國家標準》和社會文化發展對藝術人才的實際需要，指導各教學單位研究制定“專業人才培養方案”，開展藝術學學科專業領域的理論與實踐研究，指導高校專業隊伍建設，課程建設、教材建設、實訓實習基地建設、實驗室建設等工作，審議或推薦專業教學改革方案和成果；按照教育部、省、校的要求，指導藝術類專業評估、國家、省兩級一流專業或特色高水平專業的推薦申報工作等。

（二）藝術類專業評估

專業評估是高校教學質量監控體系的重要一環，是專業管理的有效手段之一。專業評估包括國家、省教育行政組織實施的面向全國或區域的專業評估，也包括社會評估機構組織的專業評估，還包括各類高校組織的校內專業評估。從1985年開始，國內關于非藝術類專業評估的研究一直沒有中斷，但關于藝術類專業的評估則剛剛起步，其主要問題是在評估內容和評估標準上，體現藝術教育特征不夠充分，在一定意義上影響了藝術類專業評估的有效開展。從創新藝術類專業評估指標體系的角度，其一、二級指標可與非藝術院校大體相同，即可設置“定位與目標”“師資隊伍”“教學條件”“教學過程”“培養質量”“質量保障”“優勢與特色”7個一級指標及對應的二級指標；但在主要觀測點的設立上，既要遵循高等教育教學的規律，也要符合文化傳承創新及藝術發展的規律。為了增強可操作性，應強調如下幾個原則：一是導向性原則，要全面貫徹《意見》中明確的本科教育指導思想，落實立德樹人根本任務，堅持“以學生發展為主線”的評估思路，核心是對學校藝術類專業人才培養目標和培養效果進行評估，還要特別重視對藝術類專業發展規劃的考量；二是代表性原則，可選取一定比例的專業骨干教師，優秀在校生和畢業生，標志性的教研、科研、創作、展覽、演出項目和成果做相應指標的評估參照，并通過明晰的表格和簡短的敘述加以展現，使評估的客觀依據更具可信度；三是條件性原則，除了與非藝術院校類似的公共辦學儀器設備設施外，對專業工作室、基功教室、演播廳、音樂廳、展館、劇場、琴房、畫室等都是考察評估內容。

（三）藝術類一流專業打造

專業設置、建設、改革是其發展的必要前提，藝術類專業要發展得有質量，就需要瞄準一個“跳一跳能夠得著”的發展目標加快建設、深化改革，一流專業“雙萬計劃”的實施，為藝術類專業的高質量發展提供了可努力的方向和參照標準。《意見》明確指出：“以建設面向未來、適應需求、引領發展、理念先進、保障有力的一流專業為目標，建設1萬個國家級一流專業點和1萬個省級一流專業點，引領支撐高水平本科教育。‘雙一流'高校要率先建成一流專業，應用型本科高校要結合辦學特色努力建設一流專業。” 因此，國務院有關部門所屬高校與地方院校依據不同的辦學定位和培養目標都可以建設一流藝術類專業，這對有條件的地方院校打造一流藝術類專業是一個很好的激勵。一流專業要有一流的專業建設理念，注重支撐主干學科辦學優勢的引領、注重專業辦學特色的凝練、注重專業培養目標的定位、注重與社會需求的契合；一流的師資隊伍，應有國內業界有影響的專家擔當專業帶頭人，同時對專業團隊成員的專業背景、學位、職稱、年齡、學緣、海外訪學經歷等都需要有更高的要求；一流的課程結構，即瞄準學科前沿與主要服務行業發展的實際，精選課程和教材內容，構建具有時代感的理論教學與實踐教學體系；一流的演展與設計，即立足文化傳承創新與文藝繁榮需要，依托國家藝術基金和政府委托的重要文化藝術項目等，打造在業界有較大影響的展覽演出與設計服務品牌；一流的專業教育教學設施，包括購置現代化的儀器設備，打造先進的藝術教育環境，建設國內領先的社科重點研究基地、重點實驗室、工程研究中心、協同創新中心和現代化的音樂廳、再造空間、劇場、藝術文獻資源中心等；一流的藝術人才培養質量，教育部正在推進 “六卓越一拔尖”計劃2.0版，覆蓋文、理、工、農、醫、教等專業領域，藝術院校這方面尚屬空白，有條件的院校特別是有雄厚辦學積淀的專業藝術院校，有責任瞄準一流加快專業建設，推進卓越藝術人才培養計劃的啟動與實施。高校的五大職能，在專業都應有所體現，基于藝術類專業的特點，在履行相應職能時要堅持社會主義的辦學方向，處理好“學”與“術”的關系，將文化傳承創新應貫穿于人才培養、科研創作、社會服務、國際藝術交流各個方面。近年來，吉林藝術學院注重發揮省特色高水平學科，特別是省一流學科的優勢，加大力度牽引全校藝術類專業改革、建設與發展，在打造特色高水平專業隊伍、科研創作、展覽演出、專業辦學設施諸方面均取得了一定成績。學校國家級特色專業與省級品牌專業都加快了向一流專業邁進的步伐，如視覺傳達設計專業團隊層次不斷提升，帶頭人相繼獲批“文化名師”暨“四個一批”人才和國家“萬人計劃”哲學社科領軍人才；繪畫專業逐步形成在國內同類專業中具有較大影響的寫意性油畫省級創新團隊與優秀教學團隊，先后承擔以弘揚中華及地域優秀文化為主題的國家藝術基金項目近十余項；表演專業積極實施“以演出帶動教學，以創作深化教學，以競賽促進教學，以社會檢驗教學，實現從課堂走向排練場，從排練場走向劇場，從劇場走向市場”的人才培養模式，成為地方院校培養一線戲劇影視表演人才數量最多、質量較高的專業之一；數字媒體藝術專業，依托國內高校領先的現代化教育教學儀器設備設施與教學環境，不斷深化基于“藝術教育與科學技術結合”的教學改革，辦學水平迅速提高，近年來在全國較權威的第三方評價均位列前三甲；音樂表演專業（流行音樂方向）經過十余年的不懈能力，辦學實力和水平得到國內同類專業的廣泛認可，在《中國好聲音》等重要流行音樂表演節目及競賽活動中均取得驕人的戰績。