浙江省本科高校外語教育資源配置研究

李澤波 張舒恬 郎佳麗 胡君豪 陸冰 任建華 陳剛.浙江越秀外國語學(xué)院.浙江紹興.312000

浙江省是長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路交叉融合的重要樞紐區(qū)，具有對(duì)外開放早、開放程度高的先發(fā)優(yōu)勢(shì)且經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)外依存度較高，對(duì)外開放度指數(shù)上升較快，呈現(xiàn)出全面開放之勢(shì)。

在迅速發(fā)展的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展和日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)背景下，涉外企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)外語人才的需求逐年增加。外語人才在對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)不可或缺的一部分。本文通過對(duì)浙江省內(nèi)的浙江越秀外國語學(xué)院（以下略稱浙江越秀）、浙江外國語學(xué)院（以下略稱浙江外語）、浙江師范大學(xué)（以下略稱浙江師大）及杭州師范大學(xué)（以下略稱杭州師大）的外語教育資源進(jìn)行分析，進(jìn)而提出資源優(yōu)化配置的相關(guān)建議。

一、培養(yǎng)規(guī)模

本科生資源：浙江越秀全日制在校生人數(shù)約為16000人。學(xué)校開設(shè)英語、法語、德語、俄語、西班牙語、意大利語、葡萄牙語、日語、韓語、阿拉伯語、印度尼西亞語、泰語、捷克語等語種供學(xué)生學(xué)習(xí)。每年會(huì)派出700余名學(xué)生進(jìn)行出國交流，同時(shí)開放本科雙學(xué)位、本碩連讀等留學(xué)項(xiàng)目，每年還會(huì)招收400名左右的留學(xué)生。學(xué)校有專任教師670余名，外籍教師109人，副高以上職稱教師占專任教師30.36%，碩博學(xué)歷學(xué)位教師占67%，博士學(xué)位教師占10.12%。浙江外語，全日制在校生人數(shù)（含留學(xué)生）有8545余人。學(xué)校共有專任教師391人，副高以上職稱約占42.2%，博士學(xué)位教師占比46.04%。學(xué)校開設(shè)英語、英語（師范）、商務(wù)英語、翻譯、日語、阿拉伯語、朝鮮語、土耳其語、西班牙語、法語、葡萄牙語、意大利語、俄語、德語等語言類專業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位聯(lián)授等國際聯(lián)合培養(yǎng)模式，每年會(huì)派出250余人次進(jìn)行國際交流，同時(shí)招收來自各地區(qū)的留學(xué)生來校進(jìn)行長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)多元化的外語人才。杭州師大外國語學(xué)院下設(shè)英語系、日語系和大學(xué)外語部，現(xiàn)有英語、日語、朝鮮語3個(gè)本科專業(yè)以及外國語言文學(xué)。外國語學(xué)院的本科生約為1141名，現(xiàn)有專任教師124人，其中教授18人，副教授29人，博士生導(dǎo)師4人，學(xué)校積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，與美國、澳大利亞、香港、日本等地區(qū)知名大學(xué)建立了教育與合作的關(guān)系。浙江師大，目前在校本科生1000余人，碩士研究生400余人。設(shè)英語系、日語系、翻譯系、法語系和大學(xué)外語教學(xué)部5個(gè)教學(xué)單位，英語、日語、翻譯、法語4個(gè)本科專業(yè)。

碩士生資源：杭州師大外國語學(xué)院有應(yīng)用語言文學(xué)、英語課程與教學(xué)論、英語教育碩士3個(gè)碩士點(diǎn)，并擁有外國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，研究生165名。浙江師大，目前有400余人碩士研究生，學(xué)校擁有外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，其中“外國語言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，下設(shè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、英語語言文學(xué)、日語語言文學(xué)3個(gè)二級(jí)學(xué)科方向，同時(shí)還有英語學(xué)科教學(xué)論和翻譯碩士（MTI）2個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。

博士生資源：浙江師大，目前在校博士研究生101人（含國際生32人），現(xiàn)擁有“跨語言文化研究”二級(jí)交叉學(xué)科博士點(diǎn)、“外語課程與教師發(fā)展”教育博士點(diǎn)。設(shè)有外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所、典籍翻譯與海外漢學(xué)研究中心、非洲翻譯研究中心（非洲翻譯館）、基礎(chǔ)外語教育研究中心等5個(gè)校級(jí)研究機(jī)構(gòu)。

二、教學(xué)與管理

浙江本科院校中共有31所開設(shè)英語專業(yè)，5所開設(shè)日語專業(yè)，4所開設(shè)德語專業(yè)，3所開設(shè)法語專業(yè)，2所開設(shè)俄語專業(yè)，只有1所學(xué)校開設(shè)其他小語種。本科高校外語專業(yè)語種均以英語為主，只有少數(shù)高校開設(shè)日語、德語、韓語等非通用語種專業(yè)。其中，外語類高校浙江外語開設(shè)12個(gè)語種專業(yè)。浙江越秀開設(shè)13個(gè)外語專業(yè)。

浙江外語的語言類學(xué)科成立時(shí)間普遍早于浙江越秀，因此浙江外語的教學(xué)與管理的方式也相對(duì)較為成熟。其語言專業(yè)考試的一次性通過率高出全國師范類院校平均通過率40-50個(gè)百分點(diǎn)，多門外語的專業(yè)四級(jí)一次性通過率為100%。其中有國家級(jí)人才有3人，省級(jí)人才40人。浙江越秀語言專業(yè)考試的一次性通過率在同類型院校中雖然沒有浙江外語優(yōu)異，但高出全國師范類院校平均通過率5-20個(gè)百分點(diǎn)。雖然浙江外語的教育水平和教育資源相較于浙江越秀有優(yōu)勢(shì)，但浙江越秀是目前浙江省開設(shè)外語語種最多，也是省內(nèi)唯一開設(shè)印度尼西亞語、泰語專業(yè)的本科高校，在小語種外語人才培養(yǎng)上具有豐富的辦學(xué)資源和品牌優(yōu)勢(shì)。

三、學(xué)科與科研

在浙江越秀、浙江外語、浙江師大和杭州師大的專業(yè)學(xué)科、科研成果對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，浙江越秀有14門外語學(xué)科，浙江外語有12門外語學(xué)科，浙江師大有4門外語學(xué)科，杭州師大有4門外語學(xué)科。從專業(yè)學(xué)科數(shù)量上來講，浙江越秀和浙江外語有較大的優(yōu)勢(shì)，相比之下，浙江師大和杭州師大優(yōu)勢(shì)并不明顯。從專業(yè)學(xué)科的特殊性上來講，浙江越秀有捷克語和印度尼西亞語，浙江外語有土耳其語。從專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)性上看，浙江越秀的朝鮮語是專業(yè)省重點(diǎn)專業(yè)和省十二五優(yōu)勢(shì)專業(yè)，英語、法語專業(yè)是省新興特色專業(yè)，浙江外語的英語專業(yè)是省優(yōu)勢(shì)專業(yè)，俄語、阿拉伯語、日語專業(yè)是省特色專業(yè)，浙江師大和杭州師大的優(yōu)勢(shì)專業(yè)是英語。

在科研方面，截至2019年2月，浙江越秀有國家社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題19個(gè)，其中英語學(xué)院徐中意博士2014年完成的論文被SSCI及A&HCI兩大國際檢索同時(shí)收錄。浙江外語近三年來教師共承擔(dān)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目等省部級(jí)以上項(xiàng)目77項(xiàng)，其中國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目17項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)著作、譯著48部。浙江師大截止2018年2月，共獲省部級(jí)及以上項(xiàng)目1041項(xiàng)，其中國家基金項(xiàng)目312項(xiàng)，在國家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目等重點(diǎn)項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)零的突破，共獲各級(jí)各類社科項(xiàng)目2819項(xiàng)。由此可見浙江外語的科研成果較多，而浙江越秀、浙師范、杭師范的外語科研成果都相對(duì)較少。

四、教學(xué)條件

在教學(xué)硬件設(shè)施方面，浙江越秀和浙江外語不相上下，都配有現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備及專業(yè)相關(guān)配套實(shí)驗(yàn)室。對(duì)比這四所開設(shè)外語專業(yè)高校的精品課程后可以了解到，開設(shè)課程數(shù)量最多的是浙江師大，其次是浙江越秀，然后是浙江外語與杭州師大。從精品課程的類別上來說，只有浙江師大和杭州師大開設(shè)了國家級(jí)精品課程，且浙江師大的數(shù)量最多、分布較為廣泛。相比之下其他三所院校開設(shè)的則以省市級(jí)精品課程為主。浙江外語課程以語言類為主，以及部分大學(xué)生必修公共課，而浙江師大和杭州師大的范圍就要更廣一些，有師范類、法學(xué)類、生物類等，語言類則相對(duì)較少。在碩博授予情況方面，浙江越秀和浙江外語暫時(shí)還不具備相關(guān)的條件，浙江師大同時(shí)擁有碩士和博士學(xué)位的授予條件，杭州師大擁有碩士學(xué)位的授予條件。

五、資源共享的實(shí)施

“知識(shí)管理”理論產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，從2002年開始就有很多的專家提出知識(shí)管理是教育技術(shù)研究的新角度，是信息資源管理的高級(jí)階段。該理論不僅關(guān)注建設(shè)和利用信息的過程，更加注重知識(shí)的創(chuàng)造性和教育信息的高效性，以方便、快速地將知識(shí)信息轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)者的知識(shí)能力。

目前，高校的外語教育信息資源的建設(shè)和利用還處于發(fā)展階段，多數(shù)高校通過購買獲得教育資源，這樣的資源難以形成本校特色，因此我們建議高校應(yīng)該聯(lián)合創(chuàng)立共享的教育平臺(tái)，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)資源，滿足師生的個(gè)性化需求。這樣，一方面可以避免重復(fù)建設(shè)，另一方面可以達(dá)到資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值的最大化。

六、結(jié)語

目前外語教育資源的建設(shè)多呈無序狀態(tài)，很多院校在組織資源建設(shè)時(shí)，只注重?cái)?shù)量，忽視質(zhì)量。所以我們需要?jiǎng)?chuàng)立一套完善的質(zhì)量檢測(cè)體系以障后面的共享體系繼續(xù)進(jìn)行下去。線上我們以搭建資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源構(gòu)建共享機(jī)制，將分布在各個(gè)地區(qū)的教育資源有效地整合起來，實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，使各資源通過各種網(wǎng)絡(luò)共享，而且能夠共享硬件設(shè)施、共享存儲(chǔ)、共享計(jì)算，并生成新的知識(shí)資源，也可避免了重復(fù)建設(shè)而造成的各類資源浪費(fèi)。

線下我們主要通過以下三種方式來搭建共享平臺(tái)：1.以學(xué)校合作辦學(xué)方式輸出外語教學(xué)資源，各個(gè)院校之間的教師進(jìn)行資源共享，對(duì)課程實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)，教務(wù)處了解教學(xué)情況，完善教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。2.面向各學(xué)校學(xué)生開設(shè)外語特色在線課程，以課程互選、學(xué)分互認(rèn)的形式促進(jìn)外語教學(xué)資源共享。其中互選課程的開設(shè)，可以保證課程資源共享的順利進(jìn)行，促進(jìn)優(yōu)秀課程資源的發(fā)展與互補(bǔ)，也有利于各學(xué)院優(yōu)秀課程、特色課程的建設(shè)。3.成立語言學(xué)習(xí)中心，通過學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流促進(jìn)外語教學(xué)資源的共享，充分利用豐富語言資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，幫助各校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)外語。