滲透情感，豐富內(nèi)涵
——小學語文教學中的情感教育分析

方宇宸 浙江省東陽市農(nóng)商銀行江北支行 322100

情感是小學生整個成長階段中一個非常重要的因素，其直接關(guān)系到小學生的心理健康發(fā)展和人格構(gòu)建，所以如果小學教育階段中的情感教育缺失，將在一定程度上影響小學生的健康成長。尤其是在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，通過在小學語文課程教學過程中滲透情感教育，如愛國情、親情和友情，對提升小學生的語文核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、結(jié)合學生實際生活，激發(fā)學生情感體驗

小學語文課程的內(nèi)容主要來源于學生的實際生活，又服務(wù)于學生的生活。因此，通過在小學語文課程教學過程中滲透情感教育，引導(dǎo)學生透過文本內(nèi)容深入感知蘊藏的情感，促使學生在實際生活中主動進行觀察和體驗。例如，當前大部分家庭都是獨生子女，這些孩子都是整個家庭的中心，習慣了家人為自己付出，忽略了父母對自己的關(guān)愛，難以深入體會到父母的辛苦。例如，在學習《可貴的沉默》這篇課文的時候，老師可先向?qū)W生講解這篇文章的主要內(nèi)容，再讓學生回憶一下自己生活中父母的付出和辛苦，將情感教育滲透到課文的教學過程中。但是，單單靠課堂教學時間滲透情感教育是難以達到良好的效果，所以老師可安排學生充分利用課后的時間用心觀察父母的行為，深入感知父母在自己成長過程中中的付出。同時同時，還需要緊密結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)計一些課外任務(wù)，如深入了解父母最喜歡吃的東西和父母的愿望等。這樣通過采取課內(nèi)外相結(jié)合的教學方式，有利于加深學生對課文內(nèi)容的理解，引發(fā)學生在內(nèi)心上的情感共鳴，充分發(fā)揮情感教育的作用。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，引導(dǎo)學生感受領(lǐng)悟

由于小學生的年齡較小，生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷都比較少，所以在小學語文課堂的教學過程中單純的采取灌輸式的教學方式將難以讓學生對文章所表述的情感產(chǎn)生共鳴。因此，在小學語文課程的教學過程中，老師可采取直觀的教學方式來引導(dǎo)學生領(lǐng)悟文章所蘊藏的情感，通過集圖片、音頻和影像的方式來創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，從而讓學生能夠更加直觀的感受文本內(nèi)容，引導(dǎo)學生感受和領(lǐng)悟文本所講解的情感。

例如，在《狼牙山五壯士》這篇文章的教學過程中，老師可先為學生播放關(guān)于紅軍在戰(zhàn)爭中的視頻和圖片，讓學生能夠直觀的體會戰(zhàn)爭的殘酷和紅軍戰(zhàn)士的英勇，再對學生進行愛國主義教育。再例如，在《黃山奇石》這篇文章的教學過程中，老師可先將黃山奇石的圖片展示在學生的面前，并讓學生對照著課文的內(nèi)容感受大自然的神奇和鬼斧神工，這樣能夠讓學生更加直觀深入的感受課文內(nèi)容，促使學生更加深入的理解文本所講解的情感，最大限度提升小學語文情感教育的水平。

再例如，在《桂林山水》這篇文章的教學過程中，老師應(yīng)該充分利用多媒體教學設(shè)備來播放關(guān)于桂林山水的圖片、視頻，引導(dǎo)學生直觀的感受桂林山水的美麗，然后再組織學生有感情的朗讀課文，促使學生深入體驗文本內(nèi)容中所表達的情感，從而在提升小學語文課堂教學效果的同時達到情感教育的目的，最大限度提升小學生的語文核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學過程，促進師生情感交流

生動的課堂教學過程是師生進行情感交流的重要途徑，有利于提升小學語文課程的教學水平，增強小學生的自身素質(zhì)。因此，在小學語文課程的教學過程中滲透情感教育，老師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)生動的教學過程，促進師生之間進行情感交流與互動，由老師引導(dǎo)學生逐步深入反思課程教學內(nèi)容，以情感感染學生，有效增強學生的情感體驗?zāi)芰Γ畲笙薅忍岣咝W生的思維能力。

例如，在《小木偶的故事》這篇文章的教學過程中，老師可緊密結(jié)合課文的內(nèi)容和學生的實際情況進行合理的分組，讓每一個小組的學生充分利用課堂的時間進行表演，再由老師進行綜合評價。然后，老師可鼓勵學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷分析小木偶的遭遇，促使學生在親身體驗的過程中深入感受各種表情和情感在我們實際生活中的意義，以此來感染學生的情感，從而有效提升小學生的個人素質(zhì)。

總之，在新課程深化改革的背景下，通過將情感教育滲透在小學語文課堂的教學過程中，創(chuàng)新語文課程教學內(nèi)容，豐富語文課程教學形式，促進師生有效互動，從而最大限度提升小學生的語文核心素養(yǎng)，增強小學生的綜合能力