微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析

朱坤 蚌埠市六中湯和路校區 安徽省蚌埠市經濟開發區 233000

近年來隨著互聯網的不斷發展，微課資源在課堂的使用問題成為了當下研究的熱點話題。微課資源由于包含了豐富的展現形式而受到廣大師生的喜愛。在小學數學的教學課堂中，微課憑借著其簡便的特點，豐富的展現形式而逐漸成為課堂中的重點教輔工具。據了解，在課堂上使用微課資源，使得課堂學習的質量和效率都不斷提高。因此，在小學數學課堂的教學過程中，優化教學模式，探索微課使用的策略是當下提高課堂效率，加強學生認知能力的重點研究內容。本文結合自身實踐，淺談微課資源在小學數學課堂教學中的運用分析，以望起到一定的參考作用。

一、小學數學課堂教學微課資源的作用

1.1 豐富課堂效果

數學課程整體而言，連續性較強且相對枯燥，運用微課資源可以在一定程度上豐富課堂效果。小學數學的教學過程中，學生的注意力難以集中，微課資源相較于傳統教學資源而言，具有視頻、文字、圖片、聲音等豐富的展現形式，可以進一步聚集學生的注意力，使學生在豐富的課堂中完成目標學習任務。這種方式對于小學生的學習具有一定的激勵作用，符合小學生的年齡需求。另外，微課一般是對于某個知識點的講解和拓展，可以通過使用多個微課資源來講解目標知識點，促使不同接受能力的學生都能找到適合自身的學習節奏和方法。

1.2 幫助學生復習

小學生的具有較強的記憶能力，按時理解能力欠佳。重復教學是促進記憶的最好方法。據了解，同種知識點在不同的情況下見七次以上，記憶便會對其自動識別。在課堂上，教師可以先自行講解某個知識點，再通過使用微課資源進行鞏固，幫助學生復習和記憶。因此，在課堂上使用微課可以有效地加深學生的理解和記憶。

1.3 培養學生的自學能力

在新課標的理念下，將教師為本的課堂轉換為學生為本的課堂是當下的重點內容。微課的教學是向學生單向地展示教學內容，有利于促進學生自學能力的有效提升,使學生有自行思考的空間，更有利于提高學生的自學能力。自學能力是當下學生重要的學習品質，需要從下進行培養。

二、小學數學教學課堂中微課資源運用的策略

2.1 結合周邊實際，讓數學貼近生活

在小學數學的教學過程中，教師可以與教學內容結合，自行制作與教學內容相關的圖片資料，以便于將生活實例使用在微課的制作中。這不僅可以幫助學生加強生活的閱歷，還能進一步加深對數學知識的正確理解和認知。在之后遇到類似的例子時，可以聯系到之前的知識點，從而幫助學生加深教學內容的印象。

2.2 注重微課資源與小學數學活動的整合

在小學數學的教學活動中使用微課資源，需要通過使用信息技術來將課堂教學與實際微課相互融合，從而使得課堂教學內容的各個環節逐漸清晰明了。通過呈現該種教學形式，不僅可以引導學生認識新知識點，還能將所學到的知識逐漸變成自身的學習方法。比如，在進行《長方體》內容的教學時，教師可以通過展示有關的長方體實例視頻，引導學生將長方體、正方體的特點講解出來，并簡要地呈現長方體的概念以及計算公式。將學生常見的魔方、文具盒作為展示對象來演示所學習的內容，并通過一定的強化練習鞏固所學習的知識。在教學內容與微課資源的互相配合之下，小學數學的教學課堂逐漸豐富多彩，充滿活力。在課堂氛圍的帶動之下，小學生比較愿意投入到課堂中，配合教師的微課教學活動，不斷地尋找自身的學習方法，提升數學意識和知識水平。

2.3 調整微課資源的應用形式

首先，教師需要在使用微課資源時，以學生為本，從實際出發。在小學數學的教學活動中，關注微課資源使用的契機、方式以及程度。既不可以造成微課資源的濫用，也不能忽視微課資源使用過度的問題。針對不同年齡階段和不同年級的學生，教師需要結合實際教學水平與學生情況，合理地運用微課資源，從而使得微課資源與學生的學習活動互相契合。

其次，由于小學生的年齡水平以及認知能力的影響，只依靠課堂時間難以實現將全部課堂內容進行消化和吸收。這就要求教師不斷拓展自身掌握的資源，注重增加課堂的表現形式，通過使用微課資源對課堂知識進行有效的延伸。因此，教師可以使用移動平臺發布微課，以便于學生在家庭環境下也能及時補充知識點，進行在線學習，解決課堂上課時間的限制問題。

總結：綜上所述，微課資源不僅能對小學數學的教學課堂實現更加豐富的教學形式，還能更好地幫助學生課后學習。微課可以通過使用豐富的教學工具對知識點進行分析和延伸。在課堂上使用多個短小的微課，可以滿足不同學生的實際學習要求。因此，教師可以在小學數學的教學課堂上有效、適度地使用微課資料，以求實現新課改背景下的教學目標。