如何培養(yǎng)小學數(shù)學青年教師的教學設計能力

肖鳳珍 河源市源城區(qū)金溝灣小學 廣東河源 517000

教學設計不僅是一門科學，也是一門藝術，更是一種能力。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規(guī)律；作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略；作為一種能力，它充分地體現(xiàn)教學設計者的教育智慧。教學設計能力是每個教師都需具備的重要能力，小學在推進青年教師專業(yè)化成長的過程中，不能忽略青年教師教學設計能力的培養(yǎng)。

一、小學數(shù)學青年教師教學設計能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺乏對數(shù)學本質的探討。不少青年教師實際上在職前接受過高等數(shù)學的教育，在入職之后往往會產生“小學數(shù)學知識不在話下”的輕視思想。在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想存在較大差距時，青年教師通常會存在茫然的情緒。小學數(shù)學的內容比較簡單，主要是加減法和基本圖形的計算，在教學中，青年教師缺乏豐富的教學手段，教師僅僅讓學生采用背誦的方式記住乘法表、加減表、公式等，致使小學生對于數(shù)學產生錯誤認識，甚至覺得數(shù)學枯燥乏味而產生厭煩心理。

（二）沒有將數(shù)學與生活密切聯(lián)系起來。小學生的思維比較簡單，在他們的世界里，認為數(shù)學是比較抽象的一門學問，他們很少將數(shù)學與生活中的問題聯(lián)系起來，而教師在進行教學設計的過程中，為了能夠節(jié)約上課時間，主要在課堂上講解公式與習題，沒有展現(xiàn)數(shù)學在生活中的實際應用。同時，很多數(shù)學應用題也遠離小學生的生活實際，例如題目中經(jīng)常會出現(xiàn)蓄水池放水、建造樓房等相關問題，小學生在日常生活中對這些行業(yè)和問題不了解，在做題的時候非常茫然，找不到問題的核心。

（三）青年教師本身沒有感受到數(shù)學之美。青年教師由于參加教學工作不長，缺乏經(jīng)驗，對數(shù)學的形式美、奇異美、方法美等體會不到。在教學設計的過程中，教師個人的品味、審美、知識水平在其中發(fā)揮著非常重要的作用，整個教學環(huán)節(jié)都是教師個人品質的展現(xiàn)，如果教師沒有認識到數(shù)學之美，就無法將這種情感傳遞給學生，使學生無法認識到數(shù)學的重要性。

因此，小學學校要關注青年教師設計能力的發(fā)展，并注重培養(yǎng)青年教師的數(shù)學教學設計能力，為提高小學數(shù)學教學設計質量而提供良好的條件。

二、小學數(shù)學青年教師教學設計能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)青年教師研究小學數(shù)學，探討數(shù)學本質的能力。

小學學校要培養(yǎng)合格的小學數(shù)學青年教師，就必須要求青年教師能夠對小學數(shù)學知識進行深入的研究，準確把握好小學數(shù)學知識的各種特點，如準確性、系統(tǒng)性、邏輯性等等。這就需要青年教師要做好自我審視的工作，深入又系統(tǒng)地學習更多的知識，提高自身對小學數(shù)學的研究能力，掌握小學數(shù)學的本質。在教學中，教師要加強對數(shù)學基本原理的講解，讓學生注重其中的邏輯關系，凸顯數(shù)學的邏輯性與工具作用，使小學生對于數(shù)學產生興趣。

（二）培養(yǎng)青年教師科學處理教材，設定恰當教學目標的能力。

教學目標既是教學活動的出發(fā)點，也是預先設定的可能達到的結果。小學數(shù)學教學目標不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學思考、解決問題的教學方法以及學生對數(shù)學的情感與態(tài)度價值觀等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。比如在“分數(shù)”相關的教學設計方面，青年教師就可以將小學階段涉及到的分數(shù)內容進行縱向與橫向的分析，建立起系統(tǒng)的分數(shù)知識結構。青年教師可以充分利用自己的優(yōu)勢，用高等數(shù)學這一工具來對數(shù)學本質與數(shù)學內涵等內容進行全面的梳理。通過這樣的數(shù)學知識研究，青年教師可以將每一節(jié)的教學內容都放在小學數(shù)學知識的整體結構之中，對數(shù)學知識進行再認識，全面地理解教學內容的點線面關系，有利于確定恰當?shù)慕虒W目標。

（三）培養(yǎng)青年教師整合、利用教學資源的能力

現(xiàn)代教育資源豐富多彩，層出不窮。青年教師可充分挖掘其中的素材作認真研究，加以整合，運用到教學設計中來。比如微課資源是優(yōu)化數(shù)學課堂的有效資源，充分利用微課資源來豐富數(shù)學課堂，這是青年教師有效進行教學設計，提升能力的途徑。比如在“三角形”相關知識的教學設計中，青年教師就可讓學生在課前觀看微課視頻，引導其初步了解三角形的基礎知識。學生在自主預習的情況下，不僅可以掌握好基礎知識，還能發(fā)揮自己的思維能力，去探索銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形基礎知識之間的異同，提高學生的學習能力。

（四）培養(yǎng)青年教師的數(shù)學教學反思能力

青年教師的教學經(jīng)驗比較匱乏，如果經(jīng)常進行數(shù)學教學反思，則很容易克服自己的不足，較快提高自身的教學設計能力。小學的數(shù)學科組可定期開展青年教師的教學反思活動，增強青年教師進行教學反思的積極性，使其善于從平時的教學過程中汲取教訓，并且總結有效的教學方法、教學經(jīng)驗，形成自己的教學風格，則教學反思能力會不斷地提高，教學設計能力也會不斷地增強。

結束語：

總而言之，小學數(shù)學青年教師的教學設計能力與其課堂教學質量存在緊密的聯(lián)系，小學青年教師要清醒地認識到教學設計能力水平的重要性，同時小學學校要采取多種策略培養(yǎng)青年教師的教學設計能力，有效提高小學數(shù)學的教學水平。