提高民辦高職院校師德師風(fēng)的若干思考
——以上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉麗 上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201901

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。沒(méi)有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。人才的培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)任何一所學(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，對(duì)民辦高職院校尤其如此。社會(huì)對(duì)一所民辦高職院校的認(rèn)可通常是看師資力量水平，師資無(wú)疑是職業(yè)教育成功與否的決定性因素，職業(yè)教育師資水平是制約我國(guó)民辦高職教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸性因素。民辦高職院校作為高等職業(yè)教育的重要力量，正處在飛速發(fā)展和改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，面臨新的形勢(shì)、新的任務(wù)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，如何做大做強(qiáng)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，如何發(fā)揮“用文化管教師”、“以文化興學(xué)?！?、“靠文化吸引人才”效應(yīng)，如何用先進(jìn)的校園文化推動(dòng)學(xué)校師德師風(fēng)的改革發(fā)展，提高民辦高職教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)文化強(qiáng)校戰(zhàn)略，在培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中發(fā)揮教育引領(lǐng)作用，這是民辦高職院校贏得良好信譽(yù)的關(guān)鍵，也是學(xué)校發(fā)展所迫切需要攻克的難題。

1 民辦高職院校亟需加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

1.1 民辦高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀

民辦高職院校辦學(xué)方式靈活，理應(yīng)比公辦高校更具有發(fā)展優(yōu)勢(shì)，但因其普遍辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，管理制度還不健全，加上學(xué)校舉辦者往往追求辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益最大化，而忽略了教師們精神家園的建設(shè)，教師們普遍對(duì)學(xué)校文化缺乏認(rèn)同感。民辦高職院校資金基本靠自籌，辦學(xué)投入巨大，為節(jié)約成本讓每個(gè)教師都承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，教師們是教授多門課程的“多面手”，往往把解決生存問(wèn)題和物質(zhì)追求擺在首位，而忽略了自身道德建設(shè)和內(nèi)在素質(zhì)的提高，更是忽略了立德樹人的責(zé)任感。例如像上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣類型的民辦高職院校沒(méi)有教師正規(guī)編制，薪酬待遇也不具備競(jìng)爭(zhēng)力，雖然有一定的激勵(lì)機(jī)制，但僅停留在短期激勵(lì)，沒(méi)有形成長(zhǎng)期機(jī)制，這些因素造成了學(xué)校和教師在不斷進(jìn)行雙向選擇，師資穩(wěn)定性極差。

1.2 師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)民辦高職院校發(fā)展有著積極的作用

師德師風(fēng)是學(xué)校文化建設(shè)的精髓和靈魂，師德師風(fēng)是教師在任職過(guò)程中與他人關(guān)系、思想以及道德情況的總體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師的個(gè)人道德、行為處事的風(fēng)范、思想狀態(tài)與精神表現(xiàn)，也體現(xiàn)了學(xué)校教師群體的行為特征與習(xí)慣。優(yōu)良的師德師風(fēng)能夠增強(qiáng)一所學(xué)校的凝聚力和辦學(xué)文化，教師如果認(rèn)同、依賴、適應(yīng)于這種理念和文化，就不會(huì)離開這所學(xué)校。教師除了要具備完善的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備外，要有良好的師德師風(fēng)師范，樹立良好的榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)職業(yè)精神，提升教育感召力和說(shuō)服力，民辦高職院校師德師風(fēng)的健全，不僅是對(duì)教師的要求，還是保證學(xué)生素質(zhì)的重要手段。所以，師德師風(fēng)在潛移默化中對(duì)學(xué)校文化和學(xué)生的人格與精神產(chǎn)生積極、正面的影響。上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層深深認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，近年來(lái)學(xué)院以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨中央關(guān)于高等職業(yè)教育工作的重要指示，全面貫徹落實(shí)教育部、市委、市教衛(wèi)工作黨委決策部署，牢牢把握改革開放再出發(fā)的時(shí)代使命，秉承公益性、非營(yíng)利辦學(xué)宗旨，營(yíng)造校園良好的政治生態(tài)和文化氛圍，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院育人質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展。

2 加強(qiáng)民辦高職院校師德師風(fēng)的對(duì)策及路徑

2.1 文化層面

2.1.1 打造師德師風(fēng)文化品牌陣地。上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極營(yíng)造出風(fēng)清氣正的校園良好政治生態(tài)，努力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凸顯學(xué)校育人特色，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以進(jìn)一步凈化育人環(huán)境，通過(guò)努力涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀教師。他們高尚的職業(yè)道德和出色的育人能力，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。學(xué)校通過(guò)打造師德師風(fēng)文化品牌陣地——“濟(jì)光講壇”，組織了大批師生進(jìn)行定期演講，讓師生共同展示教育教學(xué)成果，促進(jìn)人才培養(yǎng)交流。講述者以育人視角、真實(shí)的問(wèn)題、研究的眼光、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行深度反思，從而建立一種教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)一體化的工作方式，產(chǎn)生了自我教育、全員育人效應(yīng)，通過(guò)多場(chǎng)系列宣講，教師的職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)成就感得到提升。

2.1.2 多維度提升校園育人文化氛圍。上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)開展經(jīng)常性的理想、信念、道德、法律教育，通過(guò)教師理想信念、職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，加大對(duì)教師海內(nèi)外研修資助，加強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感；通過(guò)同城平臺(tái)建設(shè)引入985高校全國(guó)名師，成立“李占才工作室”，發(fā)揮名師“傳幫帶”作用，通過(guò)指導(dǎo)備課、活動(dòng)策劃引導(dǎo)、建立資源庫(kù)，提升教師們育人科學(xué)化水平；持續(xù)建設(shè)“服務(wù)中國(guó)”中國(guó)系列思政課選修課，以專家教授自身經(jīng)歷和感悟講身邊的故事，強(qiáng)調(diào)服務(wù)文化的核心理念；與同濟(jì)大學(xué)“大手牽小手”，共建協(xié)作機(jī)制，多維度對(duì)教師進(jìn)行正面的引導(dǎo)和要求。

2.1.3 大力推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育培育工匠精神。技能教育是職業(yè)院校的特質(zhì)，近幾年來(lái)上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院狠抓教師雙師素質(zhì)，制定并實(shí)施青年教師下企業(yè)實(shí)踐工程，派遣教師到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐，讓教師主動(dòng)對(duì)接企業(yè)和行業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)文化，提高社會(huì)服務(wù)水平和教學(xué)科研的能力，進(jìn)一步豐富師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，確保教師教得有尊嚴(yán)、學(xué)生學(xué)得有價(jià)值，共同增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

2.2 制度層面

2.2.1 完善制度讓教師自律和他律相結(jié)合。上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)一步理順了職稱評(píng)聘機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定了《上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任組織機(jī)構(gòu)主要工作職責(zé)》《上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等學(xué)校教師職務(wù)和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任實(shí)施辦法（試行）》，對(duì)師德師風(fēng)考核也提出明確要求，明文規(guī)定了教師思想政治表現(xiàn)和職業(yè)道德應(yīng)作為崗位職責(zé)與任職條件的首要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)申請(qǐng)晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的思想政治和師德師風(fēng)考核。對(duì)思想政治表現(xiàn)差、違背教師職業(yè)道德的教師，實(shí)行師德“一票否決制”。

2.2.2 出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師“三全”育人。為了鼓勵(lì)學(xué)院全員、全方位、全過(guò)程育人，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立“人生導(dǎo)師”制度和新進(jìn)青年教師兼職擔(dān)任輔導(dǎo)員工作制度，讓教師們把更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)生的第二課堂和學(xué)生教育活動(dòng)之中。學(xué)院明文規(guī)定，對(duì)不能履行教育教學(xué)職責(zé)、未完成學(xué)院額定的基本教育教學(xué)任務(wù)的教師，不得續(xù)聘。

2.2.3 通過(guò)管理機(jī)構(gòu)強(qiáng)化師德師風(fēng)的考核把關(guān)。改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)教師教育教學(xué)考核采取綜合評(píng)定的方式，由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)教師教學(xué)態(tài)度與投入、教學(xué)工作量、學(xué)生評(píng)教情況、專家或領(lǐng)導(dǎo)聽課反饋情況、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)情況、參與教學(xué)改革情況、指導(dǎo)學(xué)生情況、課程和教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)成績(jī)和成果等教學(xué)要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)教師工作部對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展、教師思想政治工作、師德師風(fēng)建設(shè)等進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)制度規(guī)范、發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案的政策供給，同時(shí)還通過(guò)黨建、師德模范評(píng)選、入職教師培訓(xùn)、榮譽(yù)評(píng)定、教師懲戒等具體工作對(duì)教師進(jìn)行考核把關(guān)。

2.3 技術(shù)層面

2.3.1 把師德建設(shè)與獎(jiǎng)勵(lì)、考核、評(píng)選、晉升結(jié)合。上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院將師德表現(xiàn)作為教師派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等重要依據(jù)，利用教師節(jié)等節(jié)慶日組織開展宣傳表彰師德典型、深化誠(chéng)信教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師成為學(xué)高為師、身正為范踐行者，引導(dǎo)教師把教育培養(yǎng)和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，恪守職業(yè)道德，以身作則、以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

2.3.2 將師德建設(shè)與黨建工作結(jié)合。上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，對(duì)于黨員教師要求嚴(yán)格，要求他們不僅要做教書育人的楷模，還要爭(zhēng)當(dāng)教科研和黨務(wù)工作先鋒，創(chuàng)崗位示范標(biāo)兵，要求看似雖高，但卻促成了校內(nèi)崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣的形成。

3 結(jié)論

綜上所述，民辦高職院校師德師風(fēng)的建設(shè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其重要性，應(yīng)綜合施策，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，關(guān)注評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)，同時(shí)也要注重引導(dǎo)，提升教師們的職業(yè)歸屬感、認(rèn)同感、使命感，讓教師固化優(yōu)良師德師風(fēng)，塑造民辦高職院校良好的社會(huì)形象。