高職院校學生干部的“用”與“養”

蔡檢林 廣州民航職業技術學院 510800

在現代社會，我們的生活水平越來越高，獲得信息的渠道越來越方便，但是孩子們的心情變得浮躁了，世界觀變得模糊了，不可預測的問題越來越多了，這些情況都對我們的班級管理提出了嚴峻的挑戰。如何促進學生的全面發展，構建一個積極向上，團結友愛的優秀班級，是我們輔導員必須思考的重要問題。要想建立這樣的班級，首先就要打造一支優秀的班干部隊伍，用他們的領導力量感染學生，將學生團結在教師周圍，由此一來，我們輔導員就必須重視班干部的選拔與培養工作。本文圍繞這個主題展開研究，意在為更好地選拔和培養班干部提出一些建議和參考。

二、高職院校班干部的重要作用

作為輔導員的左膀右臂，班干部的重要性不言自明，體現在以下幾點：

（一）班干部在班集體中起著帶頭作用

我們都知道高職生的學習習慣比較差，學習自制力不強，對學習沒有太大的興趣，這就需要我們教師要在班級中樹立榜樣示范作用，帶動學生的學習積極性。班干部在班集體中可以起到模范作用，高職生具有一定的模仿性，班干部通常是班集體中比較優秀的學生，經常得到教師和家長的表揚，他們會成為同學們爭相模仿的對象，選拔出優秀的班干部，可以在全班塑造一種表率作用，進而促進班級工作的有序開展。

（二）班干部是班集體的中堅支柱

高職院校的輔導員事務繁忙，不能時時刻刻都出現在班級中，很多時候，班級管理工作都需要班干部去完成，選拔出優秀的班干部，可以幫助輔導員更好的管理班級，調動同學們的積極性，形成班級合力，打造優秀班集體。

（三）有助于形成良好的班風

作為班級管理工作的重點，班干部的選拔與培養是高職輔導員必須正視的問題，班干部是班級的榜樣，是班級榮譽的守護者，輔導員接手新班級之后，必須慎重選拔、科學培養班干部，使他們能夠帶領同學，實現自我管理、自我教育和自我服務，進而形成良好的班風，實現智慧班級的構建。

三、高職院校班干部的“用”和“養”

班干部具有至關重要的作用，所以輔導員在選拔、任用和培養班干部的時候一定要慎重，根據科學標準，選拔出合適的班干部，并對其進行培養，提升班干部的綜合能力，這樣有利于建立良好的班集體，我認為輔導員在選拔、任用和培養班干部的時候要依據以下一些原則：

（一）選拔依據

1.有能力

這里所說的能力是一個復合型概念，包括號召能力、組織能力、協調能力、人際交往能力、語言表達能力等，如果班干部不具備這些能力，那么難以取得同學的信任。

2.具備良好的思想道德

班干部必須誠實守信、關心集體、樂于助人、以身作則，起到帶頭模范作用。

3.成績良好

班干部在班集體中要起到帶頭模范作用，所以具備良好的學習成績是不可忽視的，如果班干部的學習成績太差，那么就難以取得其他同學的信任，這樣就無法樹立班干部的威信，當然我們不能以偏概全，如果某位學生學習成績不是太理想，但是他勞動積極，有著良好的集體主義精神，那么推薦他做勞動委員，也許他會做得很出色，帶動其他同學積極勞動的熱情。

（二）選舉

在班干部的選任過程中，既要考慮公平性，又要考慮實用性。對于高職院校的學生來說，他們對于民主、自由、公平等權利的訴求是很高的，所以在班干部的選任過程中，必須要體現一定的民主和公平，如果由輔導員一手選出來的班委，很有可能將面臨難以服眾的情況。另一方面，如果一味地講求民主，選出來的結果將很可能只是人際關系的體現，甚至有些班委成為徇私舞弊，對抗秩序的一股力量。所以，選任班委也要考慮為輔導員、為班級服務的實用性。在實際的操作中，應該科學地將民主選舉和輔導員的意志結合起來，比如將班級選舉推薦和輔導員面試相結合的方式，最終確定各職位上的合適人選。

總之，在班干部的選任中，放要放得開，收要收得住，收放自如間班級工作才會事半功倍。

（三）任用

選出班干部之后，如何任用班干部，使他們發揮積極作用，是輔導員必須思考的重要問題，抓緊對班干部的任用和教育，直接關系到班集體的建設，我認為我們輔導員要對班干部進行“領著走”，對班干部進行任用，發揮他們在班集體中的積極作用。

所謂“領著走”，就是對班干部半扶半放。當班干部在班級管理工作中積累了一些工作經驗后，我們輔導員應該適當放權，讓班干部自己獨立做一些事情，當然，這并不是說我們輔導員要完全放手，而是要求班干部不斷完善自己的工作，積累工作經驗，總結屬于自己的管理方法，當班干部遇到棘手問題時，我們不要輕易出面，而是要求班干部獨立思考，根據班級情況找到解決問題的方法，然后我們輔導員再給他們當參謀。比如我在日常教學工作中，安排班干部帶領同學制定班會課方案，制定活動課計劃，組織歌詠比賽，安排節日活動，必要時給予班干部一些指點，讓班干部帶領同學一起發揮智慧，保證每次活動都充滿創意，別開生面，在此過程中學生的活動積極性得到了提升，班干部的工作能力也會得到很好的鍛煉。

（四）培養

1.扶著走

雖然班干部是學生群體中的領頭羊，但是他們社會閱歷也比較有限，缺乏管理經驗，遇到班級中的一些問題時可能會手足無措，這就需要我們輔導員應該教育他們如何“當官”要交給班干部一些處理事情的方法技巧。這是“授之以魚，不如授之以漁”的應有之義。

2.期末述職考核與輪流制

我們班的班干部并不是固定不變的，為了激發學生的積極性，我在班級內采取了班干部期末述職考核制度和輪流制。

期末述職考核制度要求主要班干部在每個學期末的總結大會上做述職報告，對本學期工作進行總結，對下學期工作做出計劃。然后采取全班投票的方式決定班干部是否繼續留任。如此一來，就能比較有效地防止一些班干部的懶政怠政，保持班干部的危機感和積極性。

輪流制要求只確定出班上的主要干部來，其他干部不再固定由某一學生擔任，而是由全體學生依次輪流擔任。在我們班，我采取讓學生輪流當“生活委員”、“紀律委員”的方法。輪流制的長處在于它能使每一個學生都有機會參與到班務管理工作中來，增強學生的參與感和主人翁意識，使學生的各種能力得到鍛煉。同時，也加強了學生的集體觀念。實行輪流制，特別需要注意的是：首先，分工一定要明確，即主要干部和其他干部雙方的職責要分明。一般來講，主要干部的職責有：對外代表班級，對內檢查，協助其他干部的工作，負責班級工作計劃的制定。其他干部的職責是：只在任期內負責處理班級內部的日常工作。第二，應注意每一任期間的工作銜接性。一方面要求體現出每一期工作的特色來，另—方面又要保證不影響班級學期工作計劃的落實和學校各組織的一些臨時性的大型活動。第三，應搞好總結評比，在全班輪流一遍之后或學期末，輔導員應組織學生對前—段的工作進行總結評比，聽取學生各方面的意見，評選出優勝輪流或優勝者來進行適當表彰獎勵，以此激發學生的成就感。

總而言之，高職生正處于快速發展的階段，打造一個凝聚力強的班集體顯得尤為必要。而班干部要在此過程中發揮應有的積極作用。我們輔導員要重視班干部的選拔和任用工作，同時還要堅持“用”“養”結合，在使用班干部的過程中要注重培養，切實提高班干部的綜合能力，讓班干部成為輔導員的得力助手，成為班級的先鋒模范，團結帶領同學一起，塑造良好的班風，獲得全面發展。