心理效應在高校輔導員育人過程中的應用分析

王思奇

皖江工學院，安徽馬鞍山 243000

2016 年12 月7 日召開的全國高校思想政治工作會議上指出：“‘自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本’。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”經濟全球化、信息全球化的國際趨勢中，人才是未來國際競爭中最重要的因素，在注重智力訓練的同時，我國教育界還提出要加強德育，對于輔導員而言就是加強“育人先育德”，堅持“立德樹人”的教育宗旨，科學把握高校學生的心理特點和規律，正確運用不同的心理效應以幫助學生走出困境，克服教育過程中的盲目性和教條性，增強思想政治教育的實效性，發揮好思想政治教育工作的精神引領作用。

心理效應作為社會生活中一種普遍或常見的心理現象和規律，是指大多數人在相同情境下，由某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產生相應變化的因果反應或連鎖反應。本文以首因效應、皮格馬利翁效應、南風效應、登門檻效應為例說明如何在思想政治教育過程中實現心理效應的應用。

一、“首因效應”的育人應用分析

“首因效應”由盧欽斯的記憶實驗證明，位于文章頭和尾的字詞比中間部分的字詞更容易記憶，這個實驗結果后來被運用于社會心理學中，稱為“第一印象效應”，是指“交際雙方第一次交際時各自對交際對象的直覺觀察和歸因判斷”，即通常所謂“第一印象”，因此對于某個人或事產生第一印象后，這個印象是否屬實，總是最牢固的，會影響到后續我們對這個對象的認知和判斷。因此，高校教育者在初次見面，就要注意給大學生留下一個非常好的第一印象，這對于后續工作開展有著好的幫助，反之則會影響學生對于教育者的第一印象，繼而使得以往育人環節效果降低。因此，輔導員在思想政治教育過程中，必須重視首因效應，積極利用其正面效果，在初次與專業學生見面時一定要注意自己的儀表談吐，注意保持親和力與教育原則的平衡。此外，高校教育者也要注意避免首因效應的負面作用，應該認識到第一印象的片面性，警惕自己發生“先入為主”的錯誤，只憑第一印象去判斷教育對象，而應該用發展的觀點來看待學生，要對學生進行仔細和客觀的評價，把握首因效應就要去廣大教育者，平衡個人第一印象，為工作開展打下基礎，警惕片面作用，保持長遠和發展的觀點來看問題。

二、充分發揮“皮格馬利翁效應”

皮格馬利翁效應（Pygmalion Effect）又稱“羅森塔爾效應”或“期待效應”，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應，合理利用可以增強輔導員育人工作的感染力和向心力。在古希臘神話中，皮格馬利翁愛上了他親手雕塑的加拉泰亞，啟示是每個人也在“創造”著生活中自我和他人的角色。雖然，他人在我們看來就是他們本來的樣子，他人的“形象”來自自己的塑造，在與社會其他人的關系中存在著無意識的復雜心理過程，引導我們用自己構建的方式去感受他人，對于高校教育工作者而言，對于學生的贊美、信任和期待是可以發揮出能量的，它能改變學生的行為，當學生獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了他人的支持，從而增強了自我價值，會產生自信、自尊的感覺，繼而產生一種積極向上的動力。

20 世紀60 年代，美國心理學家羅森塔爾，對一所小學四到六年級學生做了一個“預測未來發展的測驗”，他隨機從學生名冊中抽取了一些名字交給老師，并告訴他們這些學生以后將大有前途，老師和學生們深信不疑。從此老師會對這些學生特別關照，這些學生也變得非常自信。8 個月后再進行調查，果然發現這些學生在各方面都得到了不凡的進步，對于大學生也依然會有作用，輔導員在思想政治教育過程中，要對學生充滿期待，傾注心血，多加關愛，使學生受到鼓舞，激發他們的內在潛能，讓學生充滿自信，然后外化為行動上的不斷努力，更加主動積極地接受教育者所傳授的內容，得到長足的進步。

三、恰當運用“南風效應”

高校育人過程一定要重視手段與目標的平衡，不能毫無底線的愛，也不可以沒有目標的嚴，應該創建和諧的高校育人氛圍。法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。冷風凜凜、寒冷刺骨的北風，使得行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。徐徐吹動的南風，頓時風和日麗，行人因為覺得很暖和，所以脫掉大衣。結果很明顯，南風獲得了勝利，這個寓言后來成為社會心理學的一個概念，被稱之為“南風效應”、“南風法則”或“溫暖法則”等。南風效應啟示我們，思想政治教育過程中，單純依靠疾言厲色、強制灌輸、棍棒教育的方式可能暫時或或者效果差，甚至起到反向效果，會給教育對象留下心理陰影，讓思想政治教育效果大打折扣；如果教育者適當采用溫情的、堅定且有原則的，充分考慮到學生心理承受能力的循循善誘的方式，會讓受教育者有如沐春風的感覺，更加愿意配合思想政治教育活動，效果自然顯現了。正如泰戈爾所言：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”[4]

四、正確運用“登門檻效應”

“登門檻效應”源于美國社會心理學家弗里德曼與弗雷瑟在1966年做的心理實驗，第一個小區實驗員直接勸說居民在門前豎立一塊“小心駕駛”的標牌，結果被大多數居民拒絕了。而在第二個居民區，實驗者先請求居民簽一份安全駕駛的請愿書，過一段時間后再提豎牌的要求，結果接受者過半。對于高校輔導員的育人工作而言，如果想要學生一下子接受一個高的目標會讓學生望而卻步。反之，我們將較高的目標分解為幾個步驟或子目標，最終目標也更可能實現。學生成長有其規律，學習和進步也其的內在規定性，教育者要正確認識和分析受教育者的客觀情況，科學把握學生的心理動態，尊重育人基本規律。實際工作中，對水平較落后的學生，我們在制定學習或其他目標就要有針對性和策略，在實現周期和具體步驟上要更加細化，讓學生逐漸完成既定目標。一個切實可行的目標能激發學生的內生積極性，而一個難以操作或是高不可及的目標則會打擊學生的積極性，損傷其不斷發展的動力。此外，育人的目標細化也很重要，采取由低到高、由易到難、由淺入深的階梯式上升的方式，才更利于實現思想政治教育的最終目標。高校輔導員應該充分認識到思想政治教育活動是一項有步驟、有目的、有原則的育人實踐活動，制定合理的思想政治教育的目標，尊重實際工作的規律，深刻認識到實踐是在不斷發展的，教育對象的思想和行為也在不斷變化，所以思想政治教育活動永遠保持與時俱進。

總結

中國高校教育實踐告訴我們，時代在變化，教育者和被教育者都在變化，以往奏效的方法和思路怎么用、如何用值得思考，同時我們要在新時期，與時俱進，做人的工作一定不能簡單粗暴，搞一刀切，正如習總書記所言：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平?！泵鎸λ枷朐絹碓姜毩⒑陀袀€性的大學生，教育者首先要學會懂得學生，尊重學生，理解學生，善于利用各種心理效應深入學生內心，更好擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任，