小學數學教學設計的有效性研究

董敏

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣實驗小學，黑龍江齊齊哈爾 164800

引言：小學數學學習的主體是小學生，但是汲取的數學知識卻具有其抽象性與復雜性，這通常會是學生學習道路上的阻礙。所以，在學生剛開始建立數學思維方式時，就需要有趣的數學課堂來吸引學生的學習興趣，從而積極主動地花時間去學習。因此，小學數學教師需要依據學生的階段特征與學生的個體差異性，對教學設計進行科學的規劃。與此同時，老師還可以借助先進的教學工具，來提高課堂的效率。所以，教學設計是現階段我國小學數學的教育工作者應該不斷改進的方面。

一、制定明確目標，貫穿各個細節

教學的目標也是教學的出發點，同樣也是教學的終點。教學目標是教學設計中必不可少的要素。就像做一件事情，我們肯定是為了某個目的，才會去完成這件事，否則就沒有必要去進行這個事情了。此外，在進行數學教學的目標時，必定要考慮學生的具體情況。這就需要認真地去分析學生情況來了解教學起點在哪里，進而依據課程的標準來制定各個學習階段的教學目標。然后，依據實際情況進行適當的調整、修改其教學設計。老師應該盡量使所有的學生掌握每一節課的知識，才能夠完成其學期的教學目標。這就需要老師不斷地完善其教學設計。

二、合理采用生活中的數學，提高教學有效性

1、選取與生活關聯度較高的例題

老師需要充分使用好新教材，然后需要找到與之相對應的實物或者模型，使數學問題變得較容易理解。老師可以通過創設一些生活的情景，從而把生活中的問題轉化為學習的數學知識，充實、改善學生對于數學的認知結構，從而使學生改變對數學很難的認知，以及提高對學習的興趣。比如，老師在講課的時候，可以創設一個平時去買文具的教學情景。首先，需要把全班平均分成若干個小組，然后每個小組都需要把自己的文具充當道具，從而使這些文具組成一個“小超市”的物品，使學生可以在超市里面自由地購物。許多學生都已經會自己買一些東西，因此課堂的氣氛也是非常熱鬧的。但是，這和平時購物又稍微有一些不一樣，學生需要自己在購物結束之后，自己算出自己需要付款的金額，然后進行付款，小組長進行收款、以及核查。最后，看哪個小組的正確率最高，可以得到最終的獎勵。學生對于人民幣計算的知識是早有接觸的，所有老師只需要組織活動、以及給學生講解一下活動的規則就可以了。因此，這種富有活力的、有趣的、與生活息息相關的課堂教學模式，有助于使學生在課堂教學的過程中占據主體地位，從而使學生在活動中積極思考、合作交流，進而愉快地學習以及促進學生間的交流。

2、指引學生運用所學的數學知識解決生活中的問題

（1）寫關于數學的日記。寫日記即記錄我們生活中的瑣碎小事。而生活中的數學基本上是無處不在的，學生只要用心觀察，就會發現自己的生活與數學是緊密相聯的。寫關于數學的日記，會使學生對數學有更加深刻的理解，也更有利于數學的學習。但是，日記是需要課下完成的。因為課堂上需要完成教學任務，沒有時間給學生寫日記。因此，這就需要老師積極地引導學生去寫日記。但是，也不能強制性地讓學生去寫日記，以防出現適得其反的效果。老師可以多鼓勵學生寫日記，并且給予一定的指導，因為學生在剛開始的時候，可能根本就不知道日記怎么去寫，這就需要老師給學生一個范圍、例子，使學生知道這些東西原來都是可以寫的。例如，學生可以在日記中寫類似的事件，今天和媽媽去了文具店，看見店里有“全場八折”的字樣，就問媽媽：“老板這樣賣東西，不就虧本了嗎？”媽媽回答說：“怎么會吶？生意人是不會讓自己賠本銷售的。比如說，一支筆的成本價是5 角，但是商家要標價2塊，現在進行促銷，八折出售，那在這種情況下，商家會賺多少錢？”“那就是2 x 0.8=1.6 元，再減去成本就是說商家一支筆就賺了1.1 元。”這種類似的事件，不僅可以促進學習的興趣，也會使學生逐漸地了解我們日常生活的常識。最后，老師可以以委婉的方式去查看學生的日記，從而檢查學生的數學運算問題是否有誤，并及時指出。如果學生不想老師看自己的日記，也可以讓學生的家長以委婉、柔和的方式，去看學生的日記，從而在學生的日記中，去了解學生的學習情況。

（2）開展一定的實踐活動課。老師可以使用實踐活動課的時間，使學生走出單純的課本理論，從而去尋找生活中的數學問題。老師在組織活動的時候，不僅要分組，還要根據學生的能力進行分組，這樣可以使每個小組都協調地完成任務，從而使每個學生都可以運用所學的數學知識來解決一些實際的問題，而不是感覺數學是用不到的，離生活很遠的。比如，在學完比例尺這部分內容之后，老師可以要求學生在分小組之后，使用合適的測量工具來測量一下學校的中國地圖上，各個城市之間的圖上距離，再根據所給的比例，對實際距離進行計算。小組中的人員需要進行合適的分配，并且及時的輪換，使每個人都了解計算活動的每一個步驟。這樣的實踐活動課，不僅可以使學生學到知識，也可以充分調動學生的學習積極性。這也使數學回歸了實用的價值。

三、教學效果的正確評價

老師所進行的教學設計是否有效地達到了教學目標，這就需要進行檢驗。而評價是檢驗效果的方法之一。老師可以做一個調查表，了解一下學生是否喜歡這種教學模式。然后，通過學生的學習情況和熱情程度，進行判斷教學設計是否存在漏洞。評價教學效果的方式是多種多樣的，既可以從課堂上的應用練習結果來判斷，也可以通過對課堂的觀察、對學生的訪談、以及作業結果的分析來來了解。綜合各種評價之后，老師可以根據情況對自己的教學設計進行適當的調整，使教學設計變得更加適用。

結束語：

學生在學習的過程中，也是自身知識不斷積累的過程。老師在進行教學設計的時候，應該尊重學生的心理特征，以學生的知識體系為基礎來進行教學設計，最好以學生喜歡的方式來講解知識點，這樣就會使數學的學習變成一種快樂。