小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題研究

李洪亮

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛鄉(xiāng)愛國小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 164800

1.教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

在教學(xué)中，教師在課堂上占大多數(shù)的時(shí)間，形成了以教師為中心的課堂教學(xué)。教師的講話和活動(dòng)占全班時(shí)間的一半以上。在黑板上寫字，在黑板上演示是很常見的，體現(xiàn)在教師態(tài)度僵化、急躁，為了教學(xué)而教學(xué)。每當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就會(huì)忘記自己是全班的焦點(diǎn)，自己所說的每一句話，做出來的每一個(gè)動(dòng)作，都被全班的學(xué)生看見并且對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育作用，這些往往比教師在課堂上教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)要重要許多，在教學(xué)的時(shí)候，反映出來的現(xiàn)象就好像是學(xué)生在幫助老師完后他們教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生只是教師完成任務(wù)的工具而已。

課堂教學(xué)中對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)和對(duì)情感目標(biāo)的忽視也體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的模糊性。一味地看重理論知識(shí)的教學(xué)從而輕忽教學(xué)的正在目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣等等，與新課程改革制定的內(nèi)容背道而馳。準(zhǔn)確的反映除了教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的主體是學(xué)生。

1.2 教學(xué)方法不得當(dāng)

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，在一定程度上對(duì)教學(xué)的效果是有幫助的，這也是一種內(nèi)化的過程，但是，根據(jù)目前的課堂教學(xué)來看并沒有做到這一點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生想到的跟表達(dá)意識(shí)出來的并不是完全相同的，有時(shí)候想得很好但是并不知道如何去表達(dá)出來。對(duì)于小學(xué)生來說，在理解算術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算這就已經(jīng)足夠了，但是教師一定要在表達(dá)中投入更多的時(shí)間和精力。當(dāng)然，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析和解決承諾的問題，但他們不能讓學(xué)生及時(shí)解決實(shí)際問題。他們必須通過觀察幾個(gè)抽象的應(yīng)用問題來練習(xí)推理。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生推理能力的初衷是好的，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的影響是不值得的，尤其是這一點(diǎn)，極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，更是不合時(shí)宜。需要明白的是，有多少學(xué)生對(duì)已經(jīng)厭倦了數(shù)學(xué)無休止的無聊推理。在一定程度上理解問題后，學(xué)生的推理能力會(huì)慢慢形成。學(xué)生分析問題的能力是思考，而不是說出來。只有思考處于低水平的時(shí)候，它才是要求必須在做的時(shí)候說出來，只有把內(nèi)容說出來，才能夠使得學(xué)生的口語能力得到鍛煉，從而在一定程度上使得學(xué)生的思維得到發(fā)展，形成思維上跟語言上的良心循環(huán)。這樣的外化形式主要就是反映在課堂上的，目的就是為了創(chuàng)造教學(xué)氛圍而進(jìn)行以說為主的教學(xué)，這通常都是一個(gè)人說許多人聽，讓數(shù)學(xué)所具有的抽象性，邏輯性思維進(jìn)行人為地外化。

2.解決的對(duì)策

2.1 更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

教師在教學(xué)活動(dòng)中的思想意識(shí)產(chǎn)物就是教學(xué)的觀念。它在一定程度上使得教室的教育行為得到支配。在現(xiàn)在，知識(shí)更新的頻率在逐漸加快，想要掌握全部的知識(shí)是幾乎不可能做到的事情。學(xué)生現(xiàn)在的首要任務(wù)就是學(xué)會(huì)去怎么樣適應(yīng)社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。每一位教師都應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的職責(zé)與任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但要讓每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有所掌握，還要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生接受思想道德教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教室的責(zé)任和義務(wù)，這樣，教師就可以從培養(yǎng)人才的角度得到很好的認(rèn)知。如果有這樣一個(gè)新的教育理念，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績落后而自卑，教師不會(huì)為了教學(xué)的形式以及任務(wù)去給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出新的生命力和活力，一種十分具有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意識(shí)將在我們面前重現(xiàn)。

2.2 建立科學(xué)合理的教學(xué)模式

新課程改革的推進(jìn)要求學(xué)校改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)內(nèi)容，明確自己的職責(zé)和義務(wù)，將新課程改革的教學(xué)理念滲透到日常教學(xué)中，采取有效的措施，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以及傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式方向。學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)越多，實(shí)踐的難度就會(huì)越大，錯(cuò)誤的想法也就越多，他們就越難提高自身的數(shù)學(xué)成績。將教師在課堂教學(xué)中的姿態(tài)放低，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。

2.3 正視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有充分的了解，就不可能及時(shí)指導(dǎo)和糾正學(xué)生存在的問題，也不可能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。如果教師長期只關(guān)注學(xué)生的成績，只關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，可能會(huì)引起優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使成績?cè)絹碓胶茫?fù)面影響是最致命的，這會(huì)使成績差的學(xué)生無法感受到教師在成長過程中的關(guān)心和信任，從而降低了他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣和信心，嚴(yán)重影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2.4 多種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的方法決定著教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)方法也是教師專業(yè)能力的象征。教師選擇何種教學(xué)的模式和教學(xué)的方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以通過集體競(jìng)賽和搶答辯論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還需要改變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。在課堂上，教師應(yīng)更加注重學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問題留出更多的空間，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美，提高自身素質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教室要分清出教學(xué)的重難點(diǎn)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行事宜的調(diào)動(dòng)。這就要求教師必須具備專業(yè)的知識(shí)水平，將教材中的內(nèi)容完全吸收，只有這樣才能夠在課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變，因材施教，從而讓學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語：

總的說來，在教學(xué)的過程中，教室必須具備較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，使得課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的地方。只有通過教學(xué)的實(shí)踐，才能找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。