小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策研究

張明慶

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣金城鄉(xiāng)金南小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 164800

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生思維能力培養(yǎng)

引言：學(xué)生的思維能力培養(yǎng)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是非常重要的，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有邏輯性強(qiáng)、抽象化的特點(diǎn)，單純的教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)的時(shí)候，要明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，在實(shí)踐過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整培養(yǎng)的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。給學(xué)生充足的時(shí)間和空間獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的思維能力。本文將分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，學(xué)生難以理解

目前使用的小學(xué)數(shù)學(xué)課本，里面的語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔，跳躍性較大，學(xué)生對(duì)于課本上語(yǔ)言的理解存在難度。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于文字的理解不深入，使得在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)思維無法跟上課堂教學(xué)，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要在掌握教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，充分站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的能力，把簡(jiǎn)潔生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠更輕易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。很多數(shù)學(xué)理論的表達(dá)讓學(xué)生難以理解，就算死記硬背也無法在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，無法培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)思維。

1.2 數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生數(shù)學(xué)思維無法發(fā)散

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、復(fù)雜性、跳躍性的特點(diǎn)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)12 本數(shù)學(xué)課本，進(jìn)行12 個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，涵蓋的知識(shí)量、信息量非常大，其中知識(shí)的排列和跳躍較大，學(xué)生的思維難以跟上，這樣的隨機(jī)組合導(dǎo)致學(xué)生接受能力降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率低。

因此教師在教學(xué)的時(shí)候要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，保障學(xué)生的思維和認(rèn)知能跟上教師的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師整合數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

2.1 建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)基本是用文字的形式表現(xiàn)出來的，使得數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更加難懂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。教師在教學(xué)中要不斷提高改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生充滿興趣的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要熟練掌握教學(xué)的內(nèi)容，將各個(gè)分散的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成聯(lián)系思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教師在完成教學(xué)工作后，要讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，找出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律和聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師要不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和梳理，形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.2 采取合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)跳躍性較大，光憑數(shù)學(xué)課本上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，無法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。要求教師要采用合理有效的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，用更加直觀和簡(jiǎn)單的表述將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，借鑒先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，找到適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上形成連續(xù)性的知識(shí)體系，在不斷積累的過程中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.3 數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，提升學(xué)生的思維能力

對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較難懂復(fù)雜，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，要選擇合理的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)。教師在教學(xué)時(shí)不能滿堂灌的將數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，不能簡(jiǎn)單粗暴的處理數(shù)學(xué)知識(shí)，要充分考慮學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，把復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)整合成簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，梳理和歸納教材中的知識(shí)點(diǎn)，建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。通過將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的思維，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，教師必須將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好效果。教師要利用多元化的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生接受能力更好，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

2.4 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的興趣

嚴(yán)肅認(rèn)真的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生無法全身心的投入教學(xué)課堂，在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性不高。因此要求教師在教學(xué)的時(shí)候要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)建，讓每一個(gè)學(xué)生都能專心融入數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，有助于學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師要按照教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，將學(xué)生的疑慮和問題進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生思考所遇到的數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)課堂開始之前，教師要設(shè)計(jì)好讓學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀、練習(xí)、解題思路等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要同時(shí)把握教學(xué)和學(xué)生，建立因材施教的教學(xué)理念，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師必須在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散，讓學(xué)生形成自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維能力。