小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑研究

張寶成

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛鄉(xiāng)愛國小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 164800

引言：小學(xué)階段是小學(xué)生智力與思維的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)的特性就是邏輯性強，抽象思維較明顯，因此一直是小學(xué)教育階段的重難點學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得枯燥，無趣以及完全不能適應(yīng)當(dāng)今社會的教育環(huán)境。隨著社會的不斷進步，各大企業(yè)更多需要的是能夠面向社會的綜合性人才，因此可以看出核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的模式影響較為深遠，以考試為目的的學(xué)習(xí)模式還是普遍存在的，使得核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的體系中并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中還存在著許多的問題。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要意義

核心素養(yǎng)是指人們能夠應(yīng)對復(fù)雜社會環(huán)境的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必要品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)在強調(diào)自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)懷和民族情感。培養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在社會發(fā)展所需的能力。

核心素養(yǎng)的整體性比較強，覆蓋面廣。它可以貫穿小學(xué)教學(xué)，核心素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)個人學(xué)習(xí)知識的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。它對學(xué)生生活的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一天與兩天之間的短暫過程，而是一個艱辛而漫長的過程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的進入社會生活具有不可忽視的重要意義。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)對未來小學(xué)生的成長起到了非常大的作用。可以看出，核心素養(yǎng)的重要性是不可低估的。

2.核心素養(yǎng)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是非常重要的。在其培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維跟邏輯思維的同時，小學(xué)數(shù)學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和善用，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)在生活中的數(shù)學(xué)問題，努力尋找其解決問題的方式與方法。小學(xué)階段是學(xué)生生正處于思維成長的關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得老師變成了主導(dǎo)課堂規(guī)則的唯一人選，在長期的“死記硬背”教學(xué)模式之下，學(xué)生慢慢的成為知識的被動接受者。在教師不斷向?qū)W生傳授和灌輸知識點的同時，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)就是死記硬背知識點和考試點，過分重視教學(xué)效果，從而在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生的獨立思考能力和主觀能動性得不到鍛煉，與此同時，學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也受到了不同程度的限制。

2.2 過分注重教學(xué)成果

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，學(xué)校在調(diào)動老師的教學(xué)積極性方面越來越重視教師的教學(xué)成效。因此，學(xué)生的考試成績直接成為評價老師教學(xué)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致老師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首要位置，而逐漸忽視了學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)的關(guān)鍵之處。老師正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時，還要注意培養(yǎng)觀察學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生多角度思考的同時，教師也要注意學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，潛移默化地使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，使學(xué)生的思維得到鍛煉，身心得到全面的，綜合性地發(fā)展。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，用公式解決數(shù)學(xué)問題。在此過程中，學(xué)生的計算能力得到了增強。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強老師與學(xué)生兩者之間的溝通。一方面，老師與學(xué)生之間的有效溝通，師生之間的距離使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中身心得到釋放。另一方面，它提高了學(xué)生的個人修養(yǎng)，使學(xué)生在人際交往中得到鍛煉。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑

3.1 腳踏實地，切合實際，不好高騖遠

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持“從教學(xué)的實際出發(fā)，做到實事求是”的基本觀點，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的個人情況，把數(shù)學(xué)知識跟生活聯(lián)系在一起進行教學(xué)，更能適應(yīng)現(xiàn)實生活，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)問題能夠有更好的理解，能夠更好的吸收數(shù)學(xué)知識。教師可以鼓勵學(xué)生自己制作一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道具。例如，在進行多面體的學(xué)習(xí)，老師可以鼓勵學(xué)生自己制作一些長方體等等。在學(xué)習(xí)多邊形的過程中，學(xué)生可以自己制作一些多邊形等等。一方面，它們能給學(xué)生更為直觀的操作，加強學(xué)生的動手能力。有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力。另一方面，在培養(yǎng)自身實踐能力的同時，也深化了數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識具有積極意義。

3.2 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成和發(fā)展具有非常重要的意義。數(shù)學(xué)意識體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時候的態(tài)度和以及能力。學(xué)生良好數(shù)學(xué)意識的樹立，可以在一定程度上有助于數(shù)學(xué)體系的更好構(gòu)建，其加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收，進而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。老師在日常進行教學(xué)的過程之中應(yīng)該及時有效的去引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生也應(yīng)該加深自己對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。通過總結(jié)歸納、舉例、推理等數(shù)學(xué)問題解決方法的合理運用，可以更好的明白各種數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和分別，從而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系。促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

小學(xué)生在成長階段必不可少的一部分就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)之上，將課堂教學(xué)與生活去進行科學(xué)合理的關(guān)聯(lián)，鼓勵學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題以及解答問題。在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考解決問題能力的同時，要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，通過多種途徑加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面地，綜合性發(fā)展，培育順應(yīng)時代發(fā)展的人才。