淺論幼兒園自主游戲的問題現狀及指導策略

吳曉妹 德興市鳳凰幼兒園 江西 德興 334200

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自主游戲能夠培養幼兒對社會的認知，是對幼兒性格和道德觀念的初步培養，是幼兒園教學過程中十分重要的環節。接下來我從幾個方面詳細探討了幼兒園如何開展自主游戲。

一、幼兒園開展自主游戲的重要性

（一）自主游戲有助于開發幼兒的能力，促進幼兒的語言和認知發展

幼兒的自主游戲對幼兒來說是一種最沒有壓力的活動，也是幼兒認知世界，提高能力的過程。在自主游戲中，幼兒能主動獲取各種不同的信息與知識，有些信息與知識甚至是成人未知的。在自主游戲情景中發生的問題，更易激發幼兒的積極思維，主動找出更多解決問題的方法，在玩中取得各種不同的經驗。

（二）自主游戲促進幼兒社會交往能力，培養幼兒的自信心。

自主游戲為社會性交往提供很多的活動機會，他需要個人的特色發揮和集體參與。幼兒自由的選擇玩伴，必須學會遵守一定的規則，互相合作去完成。活動中會有幼兒借助顯示自己能力的時候去幫助弱小的幼兒，關愛他們與他們分享，于是弱小自卑的幼兒會逐漸消除孤僻等不良個性，自然形成良好的同伴關系，一方面培養了幼兒的自信心也促進交往能力。

二、幼兒自主游戲活動中存在的問題

（一）教師對于自主性的認識不全面

幼兒自主性發展主要體現在教會幼兒在游戲活動中自己獨立思考、提升自我、積極創造發展，所以教師應當充分了解體會自主性一詞的具體含義，避免因為自身理解錯誤導致幼兒在自主性發展中出現偏差，尤其要避免對幼兒的全盤控制或者放任自流，二者都會產生難以想象的后果。

自主性游戲就是幼兒按照自己的意愿產生的游戲，但是大多數情況下教師都會在游戲開展的過程中以成人的眼光看待幼兒的行為，迫切希望幼兒在每次活動中都能獲得新的知識或者提高技能。有的教師認為自主性游戲就可以放任幼兒自己，認為只要不傷害到幼兒的身心健康就可以了，他們不關心幼兒游戲的進行情況，不觀察可能出現的問題，更不會解決出現的問題。這樣的自主性游戲反而不利于幼兒自主探索、自主創造，原本的自主性游戲成為教師的教學任務，不僅束縛了教師，同樣大大打擊了幼兒參與自主性游戲的積極性。

（二）教師指導能力不夠

自主性游戲是以幼兒為主體的游戲，幼兒間的交流是游戲的主要表現形式，但是在游戲過程中，教師與幼兒的交流同樣不容忽視。正確的介入形式應當是師生間合理的情感交流，而不是教師將自身的指導作為對幼兒的教育方式，將自主性游戲變成一種教學活動，導致難以充分發展幼兒的自主性。

三、幼兒自主游戲的指導策略

幼兒游戲是幼兒園里非常基本的活動，幼兒游戲活動應該淡化對活動的設計和計劃，加強對幼兒自主游戲的觀察，進而對兒童進行適當的指導。通過對幼兒游戲的觀察可以了解孩子們的表現和游戲存在的問題，從而分析游戲，提高幼兒游戲的質量，促進孩子們健康成長。我覺得應該從以下幾個方面入手：

1.創設輕松游戲環境，充分準備游戲材料

在寬松、接納自由發展的心理環境下，幼兒能以自己的方式學習，這有助于幼兒創造自我和自我實現。同時教師要根據幼兒經驗投放玩具、材料，解讀幼兒經驗是對幼兒已有經驗、當前興趣的一種評估。幼兒年齡越小，持續同一游戲內容的時間越短，教師就要及時增加材料，讓幼兒根據自己的需要選擇游戲；不同的個體在不同時間需要不同材料，教師要密切關注幼兒的需要，提供豐富多彩的材料，能促進幼兒的發散思維、提供沒有固定玩法的材料，能促進幼兒產生更多的創造等等。

2.促進教師專業成長，科學指導游戲過程

在游戲過程中幼兒始終是游戲活動的主體，他們全面參與活動。但是由于幼兒的自制力以及活動能力還不夠。在幼兒開始游戲之后，教師并不是完全退出，任其自由發展，而是積極關注幼兒的游戲進程，在需要的時候提供幫助。幼兒的游戲中不能很好的協調各種關系，難免會遇到問題，這時就需要教師介入，引導幼兒解決游戲中遇到的問題。教師既過分的安排游戲，也不會從幼兒的活動中缺席。例如在幼兒進行“角色扮演”的游戲中時，幼兒可能不能完全的參與其中，這時教師就要發揮引導作用，引導幼兒進行下一步游戲。例如教師要把握合適時機對幼兒進行引導：“想一想家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶在家是怎么做的？讓我們開始游戲吧”。經過教師引導，幼兒理解了游戲的內容，幫助幼兒的游戲順利進行。

3.推進的游戲評價多元化，加強交流和分享

自主性游戲講評是指教師在觀察了解幼兒自主性游戲的基礎，引導幼兒就開展的自主性游戲進行講評、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經驗，引導幼兒修正錯誤的經驗，讓幼兒分享成功的經驗并找出存在的問題，從而為下一次自主性游戲的開展做好材、經驗等方面準備，講評中教師運用的方法要能夠幫助幼兒對自己的行為經驗進行提升，可以通過“繪畫”、“情景講述”、“點面結合”、“幼兒自評互評結合”等方法來幫助幼兒解決問題讓幼兒成為游戲講評的主人。

總之，幼兒園自主性游戲是實現幼兒園以游戲為基本活動的一個過渡橋梁，不能缺少教師的計劃、組織、指導和評價，是促進幼兒全面發展的良好途徑。