淺談基于游戲化的幼兒園園本課程的開發(fā)

莫莉

摘 要 在幼兒教育快速發(fā)展的今天，開展園本課程，是構(gòu)建特色化幼兒教育體系的重要組成部分。在提高幼兒自身競(jìng)爭(zhēng)力的道路上，園本課程起著很大作用。基于游戲活動(dòng)開發(fā)幼兒園園本課程，是促進(jìn)園本課程符合幼兒發(fā)展需求的實(shí)踐。關(guān)注游戲的引入與創(chuàng)新，構(gòu)建完善的園本課程體系，有利于幼兒參與主動(dòng)權(quán)的捍衛(wèi)。

關(guān)鍵詞 游戲 幼兒園 園本課程 創(chuàng)新 特色

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在長期的發(fā)展過程中，幼兒園園本課程的多元性越來越強(qiáng)。將游戲活動(dòng)與娛樂性元素融入到幼兒園園本課程中，符合幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)，也符合幼兒的性格特點(diǎn)。利用游戲化的園本課程，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。加大游戲化園本課程的建設(shè)力度，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教育最終目標(biāo)。

1利用本土特色，開發(fā)游戲化園本課程

本土化的特色資源，是開發(fā)幼兒園園本課程的重要資源。在拓展園本課程內(nèi)容，開發(fā)游戲活動(dòng)的過程中，我們可以合理利用當(dāng)?shù)氐谋就粱Y源。中華民族歷史悠久，民間游戲、文化形式多種多樣。在基于游戲化理念構(gòu)建園本課程時(shí)，可以將不同地區(qū)的民間文化的游戲價(jià)值開發(fā)出來。讓幼兒園游戲活動(dòng)更有獨(dú)特性，能夠激發(fā)幼兒參與的熱情。本土特色資源的使用，會(huì)喚醒幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱情，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的了解。

我們的家鄉(xiāng)荔浦山青水秀洞奇，街市繁華，物富民殷，文化娛樂豐富多彩，更有“神奇荔浦，芋滿天下”“衣架之都”“曲藝之鄉(xiāng)”的美稱。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的傳統(tǒng)文化越來越多的流失，而孩子們對(duì)于地方文化的了解、直接感受更是少之又少。如何挖掘本土資源，讓地方文化得到傳承？如何讓孩子在本土文化的熏陶中感受荔浦的美，從而萌發(fā)出對(duì)荔浦的喜愛之情？為此，我們結(jié)合本園的實(shí)際，借助荔浦文化特色，以課題引領(lǐng)，開展了共同性課程園本化的研究和地方文化特色課程的實(shí)踐研究，開展了以《多彩荔浦》主題活動(dòng)。在大班設(shè)計(jì)了《美麗荔浦》、中班設(shè)計(jì)了《去逛街》、小班設(shè)計(jì)了《寶寶的家》的特色主題，嘗試運(yùn)用游戲的形式，將荔浦文化融入課程，讓孩子在特色課程滋養(yǎng)下快樂成長。如在大班《美麗荔浦》中，為了讓孩子更直觀的感受荔浦文化，我將從孩子的視覺出發(fā)，先鼓勵(lì)幼兒充分接觸并感受“荔浦的美”，從而產(chǎn)生對(duì)荔浦的好奇，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的“問題”進(jìn)行大膽探索。活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒在看一看、玩一玩、想一想、說一說、畫一畫等活動(dòng)中了解荔浦特有的文化，感受荔浦山美、水美、人美，從而萌發(fā)出對(duì)荔浦的喜愛之情及想要改變荔浦的美好心愿。

2利用生活資源，開發(fā)游戲化園本課程

生活是一個(gè)無限的資源庫，在開發(fā)幼兒園園本課程的過程中，幼兒園要關(guān)注生活化資源對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)作用。只要細(xì)心觀察，生活中的處處現(xiàn)象都可以成為游戲的資源。幼兒園的小朋友正處于探索世界的成長階段，他們對(duì)周邊的一切都很好奇?；谟螒蚧砟钊ラ_發(fā)幼兒園園本課程，將生活與游戲結(jié)合在一起，是讓孩子享受學(xué)習(xí)與生活的好方法。

我園根據(jù)課程理念的指導(dǎo)，以游戲?yàn)楹诵模跁r(shí)間上、形式上、內(nèi)容上下功夫，努力創(chuàng)建游戲的樂園。我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌挠螒蚧顒?dòng)場(chǎng)所，包括活動(dòng)室、功能室、花園、草地、操場(chǎng)、沙池、戲水池等等;游戲形式也豐富多樣，一日活動(dòng)中有集體游戲、自主游戲;室內(nèi)游戲、戶外游戲……我們尤其注重挖掘具有本地特色的民間體育游戲，如舞龍、舞獅、跳馬、踩高蹺、滾鐵環(huán)、翻花繩、斗雞、抬轎子等，孩子們?cè)诟惺芸鞓返耐瑫r(shí)，促進(jìn)健康全面和諧發(fā)展。

孩子們可以和同伴一起選擇喜歡的班級(jí)區(qū)域去游戲，而一些選擇留在本班的幼兒也會(huì)因?yàn)槭煜きh(huán)境而充當(dāng)起“主人”。他們會(huì)向新來的朋友介紹自己班里的區(qū)域，和小客人一起玩區(qū)域游戲。例如大班組的區(qū)域游戲跨班活動(dòng)，內(nèi)容豐富，孩子興趣高。大三班將巧手坊——飾品店——銀行進(jìn)行了相互聯(lián)系，幼兒可將制作好的飾品放到飾品店賣，從而獲得“工資”，得到“工資”后，可以將錢存到銀行，也可以去其他區(qū)域消費(fèi)。大五班的“小小花店”提供了各種紙、扣子、廢舊塑料瓶、盒子、樹枝、粘土等材料，讓幼兒學(xué)做設(shè)計(jì)師、插花師、收銀員、顧客，學(xué)習(xí)使用錢幣。每次活動(dòng)孩子們穿梭在各個(gè)班級(jí)，玩得不亦樂乎。

3加大創(chuàng)新力度，開發(fā)游戲化園本課程

創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力。在開發(fā)基于游戲化的幼兒園園本課程的過程中，教師也要重視常見游戲活動(dòng)的創(chuàng)新，以此來提高游戲活動(dòng)的適配性。每一位幼兒都是不同的個(gè)體，受到年齡的限制，小朋友的理解能力與思維能力不同，參與游戲的能力也會(huì)受到限制。開發(fā)園本課程資源，教師要開發(fā)多種渠道，引入豐富的游戲內(nèi)容，從中選擇適合小朋友的游戲活動(dòng)。還可將陳舊、復(fù)雜的游戲活動(dòng)，改變成為適合孩子的活動(dòng)。在研究幼兒的游戲興趣取向，重點(diǎn)搜集與整理對(duì)應(yīng)游戲活動(dòng)，有助于園本課程開發(fā)的成功。

小班幼兒的年齡小，直觀性的游戲活動(dòng)更能吸引他們的注意力。教師則要選擇色彩性強(qiáng)與趣味性強(qiáng)的游戲。中班幼兒愛說愛動(dòng)，集體游戲更適合他們。大班孩子智力飛快發(fā)展，他們渴望挑戰(zhàn)性強(qiáng)、有競(jìng)賽的游戲活動(dòng)。為充分挖掘體育游戲活動(dòng)的趣味性，每個(gè)學(xué)期我園都會(huì)舉行一次戶外體育游戲展示活動(dòng)。教師們?cè)诨顒?dòng)中積極動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出更多有趣、新穎、幼兒感興趣的游戲。有的是把傳統(tǒng)的游戲增添新的元素進(jìn)行改編，有的是利用孩子學(xué)到的兒歌、歌曲創(chuàng)編到游戲中，有的則是自己原創(chuàng)的游戲，這些游戲倍受孩子的喜歡。像傳統(tǒng)的《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》游戲，可以通過規(guī)則的改變滿足幼兒的需求，可將對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，孩子更感興趣。

4結(jié)語

綜上所述，在教育改革不斷深入，幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)幼兒教育成果的要求越來越高。積極反思當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀，利用本土特色資源、生活化資源加大園本課程的改革力度。不斷創(chuàng)新，開發(fā)豐富多樣的游戲活動(dòng)，滿足幼兒的成長需求，才能推進(jìn)幼兒園課程的科學(xué)化與現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)幼兒教育改革大業(yè)。

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