淺談如何在中職英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育

王華

摘 要 在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中應(yīng)推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是綜合的概念，包括文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等幾個(gè)方面。必須從師資隊(duì)伍建設(shè)、更新教育觀念、以學(xué)生為主體、英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)造英語應(yīng)用環(huán)境及構(gòu)建與之相適應(yīng)的評價(jià)體系等幾個(gè)方面實(shí)施中職英語的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 英語教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著高校的擴(kuò)招及中等職業(yè)學(xué)校招生政策的放開，中職學(xué)校的生源素質(zhì)與培養(yǎng)的方向、目標(biāo)與以往相比有了較大的改變。以往中職學(xué)校的教育是學(xué)歷教育，學(xué)生是中考成績較好的;而今中職學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生大多是中考成績一般甚至沒有參加中考的。

1中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的不足之處

中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)在總體上存在以下不足：（1）學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差;（2）學(xué)生英語水平參差不齊;（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，覺得學(xué)習(xí)英語困難;（4）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，目標(biāo)不明確，覺得學(xué)習(xí)英語沒有用，從而學(xué)習(xí)不夠努力等;（5）在教師方面也存在消極、埋怨情緒，覺得要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難，從而在工作積極性方面受到了影響。

2中職學(xué)校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容

2.1素質(zhì)教育的含義

所謂素質(zhì)教育，就是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合的概念，學(xué)生在接受了一定程度的教育后，在思想品德、人文知識(shí)、心理及生理上得到一定程度的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展。

2.2中職學(xué)校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容

那么，中職學(xué)校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育指的又是什么呢？具體來說，通過英語教學(xué)，讓學(xué)生具備以下素質(zhì)：

（1）文化素質(zhì)方面：①正確掌握教材上的語音知識(shí)，掌握一定的詞匯量和基本的語法知識(shí);②具有用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的初步交際能力;③具有一定的英語自學(xué)能力;④掌握一定的與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。

（2）思想品德方面：①通過了解外國文化，更好地提升愛國主義及集體主義精神;②有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;③有刻苦耐勞的毅力和良好的職業(yè)道德;④能夠初步欣賞英語語言的美。

（3）心理素質(zhì)方面：①有用英語進(jìn)行交際的欲望;②培養(yǎng)學(xué)生對英語語音、詞匯、句法及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶力，能較主動(dòng)地學(xué)習(xí);③培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、較高興趣及認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度;④培養(yǎng)學(xué)生敢于用英語表達(dá)的自信力。

（4）生理素質(zhì)方面：①培養(yǎng)學(xué)生在語言活動(dòng)中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語言器官的發(fā)育;②在語言訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生全身心投人，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3在中職英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施

那么，如何在中職英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

3.1提高中職學(xué)校英語教師的素質(zhì)，更新英語教師教育觀念

高素質(zhì)的中職師資隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保障。教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。英語課是跨文化的人文學(xué)科，英語教師應(yīng)比一般學(xué)科的教師具有更為豐富的世界的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)知識(shí)，這樣才能更好地吃透教材，因材施教，實(shí)施素質(zhì)教育。那么，怎樣才能提高英語教師的素質(zhì)呢？首先，教師本身必須有為人師表、教書育人的責(zé)任感和不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神，面對中職英語教學(xué)的困難局面，不應(yīng)悲觀喪氣，而應(yīng)不斷探索行之有效的教育教學(xué)方法來解決它;學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師自修提高，并安排適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時(shí)掌握學(xué)科的發(fā)展方向。鼓勵(lì)教師之間的學(xué)術(shù)交流及教法研究，不定期開展優(yōu)質(zhì)課及學(xué)科比賽，不斷促進(jìn)英語教師教學(xué)及理論水平的提高。

其次，中職學(xué)校英語教師必須更新教育觀念。教師的教育思想和觀念是教師的靈魂，一切教育行為無不受其支配和制約。中職學(xué)校英語教師必須通過學(xué)習(xí)明白素質(zhì)教育的目的、意義。樹立素質(zhì)教育的觀念，充分認(rèn)識(shí)文化素質(zhì)方面、思想品德方面、心理素質(zhì)方面、生理素質(zhì)方面和諧發(fā)展的重要性。樹立正確的學(xué)生觀，克服將學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)對象的傳統(tǒng)傾向，將學(xué)生作為吸收知識(shí)的容器。承認(rèn)英語教師的主導(dǎo)作用，又要承認(rèn)學(xué)生的主體地位，熱愛學(xué)生，因材施教，把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí)、有能力的人，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)展。

3.2英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)

很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)英語是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為來中職學(xué)校是為了學(xué)專業(yè)、學(xué)技能，英語對專業(yè)學(xué)習(xí)無幫助。其實(shí)這種想法是片面的。英語教學(xué)是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展打基礎(chǔ)的。而且有些專業(yè)必須要掌握較高的英語水平，如國際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要糾正“學(xué)習(xí)英語無用論”的思想;其次，英語教學(xué)必須注重與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以通過改革教學(xué)內(nèi)容、增加專業(yè)英語課程、與專業(yè)教師共同開發(fā)英語教材等方法，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

3.3以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不應(yīng)包攬一切，灌輸知識(shí)。這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

3.4因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

面對學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)方法和模式。可采用“分層次”教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，劃定層次，分班教學(xué)。確立分層的標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后對教材進(jìn)行處理，增刪內(nèi)容;根據(jù)不同層次采用不同教學(xué)方法，并確定不同的考核手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核。同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，對進(jìn)步較大的學(xué)生可由低層次向更高層次發(fā)展。