小學美術教學中的個性培養研究

郜淑芬

摘要：在小學階段開展課程教學時，美術教學是其極其重要的一項內容，在此過程中，保障學生個性發展具有極其重要的價值，教育人員需要對其加強重視，本文綜合探究小學美術教學過程中學生個性培養的具體策略，分別從學生繪畫興趣，學習氛圍，教學內容，因材施教和學生現實生活五個方面展開具體論述，希望能夠更為高效的開展課程教學。

關鍵詞：小學美術教學;學生個性發展;培養

1提升學生繪畫興趣

在學生參與課程學習，興趣的指引具有不可或缺的重要價值，只有基于興趣引導，才能確保學生積極參與課堂學習，因此，小學美術教師在開展集體教學活動時，需要對學生學習興趣進行有效激發。通常情況下，在小學美術教學內，課堂內容普遍較為簡單，因此，教師在開展具體教學活動時，可以引導學生基于個人興趣進行繪畫，以此為基礎，能夠確保學生對繪畫產生更高的興趣，進而保障學生更為積極，主動地參與美術教學，使其在美術教學過程中能夠產生獨特的感受，實現學生美術素養的進一步提升[1]。

2營造良好學習氛圍

在小學階段開展美術教學時，傳統教學環境對學生個性發展具有一定程度的不利影響，教師在開展課堂教學時，普遍選擇應用灌輸式教學，該種教學模式的長期應用，會使學生的思維能力和個性發展無法得到科學保障，基于此，在具體實施美術教學活動時，教育人員需要進行良好教學環境的合理營造，確保學生在學習過程中具有更高的積極性，同時還需要鼓勵學生個體，保障學生能夠充分發揮個人創新能力和思維能力，使其在學習過程中可以感受到更大的快樂，進而保障學生能夠愛上學習，可以對自己的意見和看法進行更為直觀的表達，保障學生個性發展。在具體實施教學活動時，教育人員還需要進行良好師生關系的合理構建，保障學生主體地位，明確學生生活問題和學習能力，與此同時，在學生出現點滴進步時，教師需要對其進行及時有效的肯定和鼓勵，使學生能夠進一步感受到來自教師的關愛，進而保障學生對教師具有更高的信賴感，此時教師可以針對學生特點科學制定教學方案，保障學生個性發展。

3拓展課堂教學內容

小學美術教師在具體實施課程教學時，需要基于教學實際科學選擇教學內容，以此為基礎，能夠確保全體學生分為積極主動地參與學習活動，進而保障學生更為充分的表達個人個性魅力。例如，教師在具體實施課堂教學，可以要求學生創作自畫像，在此過程中，需要突出人物表情特征和臉型特征，此時，學生需要充分發揮個人想象力。在開展具體教學活動時，教育人員還需要科學應用現代多媒體技術，向學生展示明星的照片，要求學生對其表情，五官和臉型認真觀察，以此為基礎，能夠使學生更為深刻的認識人體臉部特征，隨后，教育人員可以在班級內隨機選擇幾名同學，使其通過語言描述自己臉型特征，其他同學對選擇的幾名同學認真觀察，然后教師需要進一步引導學生做出不同的表情，確保學生對人物表情具有更為明確的認識，科學實施以上教學活動，能夠使學生進一步明確自畫像具體要素，進而確保學生更為高效的參與學習，保障學生個性發展。

4有效落實因材施教

通常情況下，不同學生具有不同的性格，教育人員無法改變學生性格，因此，教師在開展具體教學活動時，需要對學生個性特點進行深入研究，確保課堂教學具有更高的針對性[2]。例如部分個性活潑的學生，其繪畫作品具有突出的表現力，但是在細節方面存在一定程度的不足。而性格內斂的學生，在進行繪畫時，通常會花費更多的時間對事物具有更為深刻的認識，在具體進行繪畫時，通常會進行反復修改，使其色彩勻稱，但是繪畫的藝術張力這存在一定程度的不同。不同個性的學生，其繪畫作品呈現不同的特點，因此，在具體實施教學活動時，教育人員需要基于學生個性發展，科學開展針對性訓練，同時，基于教學內容設計整體教學流程，充分體現學生藝術潛力。

5聯系學生現實生活

通常情況下，歷史和現實生活具有極為緊密的聯系，教師在具體實施美術教學活動時，需要充分展現生活中存在的美，在此過程中，美術教師需要在課堂上引入生活中存在的相關元素，確保學生能夠更為深刻的認識美術的價值，同時使學生對生活具有更高的關注度，強化學生人文意識[3]。

6結語

總而言之，在小學階段開展美術課程教學時，通過提升學生繪畫興趣，營造良好學習氛圍，拓展課堂教學內容，有效落實因材施教，聯系學生現實生活，能夠確保對學生個性進行科學培養，實現學生個性的進一步發展，有效提升課程教學效果，進而保障學生在參與課堂學習過程中能夠獲得更大的收獲，強化學生美術素養。

參考文獻

[1]謝仕琳.個性：讓"美"與眾不同——小學美術教學中個性培養探析[J].好家長，2018（92）：50.

[2]俞瑩.花樣社團：小學美術個性教學的新天地——以我校郵品設計社團為例[J].作文成功之路（下），2016（5）：39.

[3]陳秀菊.追隨興趣，發展個性——小學美術課堂模式的探索[J].考試周刊，2011（44）：211-213.