如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中吐露真情

鄒潔 察布查爾錫伯自治縣海努克鄉(xiāng)切吉村小學(xué) 835000

正文：作文是一種意象孕育——意象生成——意象物化的審美活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，情感起到了推波助瀾的作用并貫穿始終。劉勰在《文心雕龍》中述：“為情而造文”。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！痹谧魑挠?xùn)練中“愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”可見(jiàn)真情是作文的起點(diǎn)，也是作文的生命。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中獨(dú)抒性靈、吐露真情呢？

一、在生活中發(fā)現(xiàn)真情

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钣肋h(yuǎn)是作文的活水源頭，它為作文提供了素材、主題和營(yíng)養(yǎng)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫?！币虼?，在作文教學(xué)中，筆者又通過(guò)優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練練習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化感受。如： 在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的特產(chǎn)實(shí)物觀察,親手摸一摸，親自聞一聞，親口嘗一嘗。有了素材，孩子寫起文章來(lái)得心應(yīng)手。有一個(gè)孩子寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的芒果》，抓住了福建特產(chǎn)水果芒果的形、色、味的特點(diǎn)，詳細(xì)地描寫了他所看到的芒果，給人垂涎三尺的感覺(jué)。讀著孩子的習(xí)作，仿佛一顆顆碩大金黃的芒果就擺在眼前，學(xué)生的喜愛(ài)之情躍然紙上。當(dāng)他們的習(xí)作得到老師的稱贊時(shí)，孩子們臉上浮現(xiàn)出興奮的笑容，“我會(huì)寫作啦！”“老師表?yè)P(yáng)我作文寫得好！”“我再也不怕寫作文了?！蓖⒆觽兲煺娴男δ槪乙残牢康匦α?。

二、在人際交往中體會(huì)真情

在父子間、母子間、師生間、同學(xué)間，每天都上演著一幕幕動(dòng)人的生活劇：上學(xué)時(shí)父母深情的叮嚀，課堂上老師期待的目光，取得成績(jī)時(shí)同學(xué)贊許的眼神，失敗時(shí)朋友好心的安慰，同學(xué)之間嬉戲的樂(lè)趣……作為語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“夸夸我的媽媽”、“感謝我的同學(xué)”、“第一次上學(xué)”、“感動(dòng)”為主題的演講、課本劇表演、實(shí)話實(shí)說(shuō)等活動(dòng)，借以喚起學(xué)生對(duì)往昔的美好回憶，品味人際交往中濃濃的親情、友情，為寫作打好基礎(chǔ)。

例如：教學(xué)作文《夸夸我的媽媽》時(shí)，我利用母親節(jié)感恩活動(dòng)，先在班級(jí)開(kāi)展主題班會(huì)，引導(dǎo)孩子了解母親節(jié)的緣由，回憶自己是怎樣在母親的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)的。平平凡凡的生活瑣事震撼著孩子們的心靈，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫馨呵護(hù)處處蘊(yùn)藏著母愛(ài)的偉大。寫作的基礎(chǔ)源于生活中的人際關(guān)系。由于“作文來(lái)源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地看待身邊的一切人和事，學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己的思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀。

三、在閱讀中感悟真情

“讀”與“寫”密切結(jié)合，筆者提倡作文教學(xué)先讀后寫，讓學(xué)生在充分地閱讀基礎(chǔ)上，感悟如何表達(dá)真情。小學(xué)語(yǔ)文教材中有眾多語(yǔ)言優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富、文質(zhì)兼美的佳篇，如《山中訪友》、《梅花魂》、《我的伯父魯迅先生》，這些文章像春風(fēng)、像細(xì)雨，充滿生機(jī)而又潤(rùn)物無(wú)聲地影響著學(xué)生的精神世界。從閱讀中，學(xué)生可以感受到自然美、人物美和意向美。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟作者的思想感情，首先，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景，讓學(xué)生和作者站在一起，讓學(xué)生的心貼近作者的心，甚至合二為一。學(xué)生平時(shí)閱讀中豐富的語(yǔ)言積累和深厚情感的蘊(yùn)藏，最終將會(huì)在習(xí)作教學(xué)時(shí)教師的引導(dǎo)下迸發(fā)出來(lái)，遷移到自己的習(xí)作中來(lái)，作文中的真情也會(huì)自然而然地流露出來(lái)。

四、在快樂(lè)中表達(dá)真情

作文其實(shí)是學(xué)生“以自我為中心”釋放表達(dá)的心理需求，只要教師學(xué)會(huì)如何“放手”，讓學(xué)生在快樂(lè)中表達(dá)真情，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上習(xí)作，就敢于表達(dá)真情。正因?yàn)槿绱耍Z(yǔ)文教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的視角，鼓勵(lì)他們敢于說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，提倡有感而發(fā)就寫，觸景生情就寫，經(jīng)歷了高興地、難忘的事就寫，只要有想說(shuō)、想記的話就寫。至于“字順詞達(dá)”、“立意高遠(yuǎn)”等問(wèn)題，則是在敢于表達(dá)真情實(shí)感之后的功夫了。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：“要培養(yǎng)小學(xué)生愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”可見(jiàn)，真情是作文不可缺少的部分。

【結(jié)束語(yǔ)】

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然就活潑地流個(gè)不停?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作自然也離不開(kāi)生活。只有讓學(xué)生情感積極參與，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，才會(huì)產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，習(xí)作才能成為學(xué)生的生活需要。