老師，在這段“愛情”里，我好痛苦！
——記一例青春期孩子的“早戀”輔導

張紅霞 浙江省杭州市余杭區良渚二中 311100

一、案例起因：

快下班了，心理輔導員張老師接到學校一位年輕班主任的求助電話：自己班里一位男生小趙最近情緒非常低落，今天情緒奔潰了，現在躲在廁所里哭呢。據班里其他同學反映和自己的觀察，小趙可能處在“早戀”狀態，目前和女友發生爭吵，女友提出分手。張老師放下電話沒幾分鐘，心理輔導室里來了一位15歲少年，一臉抑郁不快，虛弱疲憊的樣子。

因本來就是師生關系，坐下后，男孩就開口：“老師，我早戀了。你能不能不要告訴我們的老師？”

張老師：“當然?！?/p>

小趙說：“她叫小敏，我們是同班同學。一開始我們是好朋友，后來我越來越喜歡她。所以跟她表白了，她也接受了。成為了我的女朋友。現在，我們在一起已經269天了。”男孩略帶害羞甜蜜的對我說?！?/p>

“但是戀愛的過程好像從一開始的甜蜜變得越來越痛苦。我邊上坐著一位女生，女朋友要求我不能理她，否則她就會跟我吵跟我鬧?？墒牵鳛橥?，我不可能不和同桌說話。而且，我看到她和別的男生說話，我也很不開心。叫她不要和其他男生玩鬧，她也不聽。我感覺她越來越不在乎我了，我也越來越傷心。我現在在感情上越來越依戀她了，我不知道該怎么辦，很痛苦！”

由于這次會面時間較短。為了更快的評估男孩的心理狀態和了解他的安全系數，張老師詢問了小趙兩個問題：你愿不愿意告訴我，你和女朋友的關系已經親密到怎樣的程度了？

小趙似乎很明白老師的用意，他正色的說：“我們在一起，只是拉手，擁抱和親吻。老師，我們之間還沒有發生性行為?！?/p>

張老師說：“嗯，你做得很好！”又問：“前段時間，從YW綜合體樓頂跳下來一個男孩，聽說是因為“早戀”問題，你對這件事怎么看？”

小趙堅定的說：“我肯定不會那樣做的！”

如果不發生什么其他意外，小趙看起來還是比較安全的。因此，張老師和小趙約定，明天他帶女朋友小敏一起來進行心理輔導。

二、輔導過程

第二天中午，兩個孩子一起來到了心理輔導室。

輔導室一共有三個單人沙發和一個雙人沙發，女孩小敏選在張老師對面的一個雙人沙發上坐下，小趙略一猶豫，坐在了女孩右邊的單人沙發上，女孩往左邊挪了挪身子，男孩立即起身坐到了女孩身邊，女孩有點羞澀，又往左邊挪了挪。

張老師對男孩說：“昨天，你不確定你們班主任老師是否知道你們之間的關系。其實，你們班主任了解你們之間關系的事情，只是沒有干涉這件事。你們猜這是為什么？”

男孩思索了一下說：“可能是因為信任吧。”

張老師說：“對！因為信任?！?/p>

張老師面向小敏說：“昨天，我聽小趙說，你們戀愛已經有**天了，記得很清楚。你記得嗎？”

女孩點頭說記得。然后眼睛望向男孩。兩人一起微笑且羞怯的說出了第270天這個數字。

張老師問他們：“你們愿不愿意回憶一下？當初對方哪些特質對你產生了吸引力？”

女孩說：“一開始我們是朋友，我們在一起經常說說心里話，我感覺他很溫暖、細膩、也很關心我，和他在一起很舒服?！?/p>

男孩說：“以前我也覺得她很細心，很關心我?？墒乾F在，我覺得她是越來越不在乎我了。”

男孩先說：“以前7分，現在9分，其實我想打10分。”

女孩說：“以前9分，現在7分?！?/p>

“你們覺得是什么導致了分值發生了這樣的變化？”張老師繼續問道。

男孩：“因為我情感上越來越依戀她了。”

女孩：“因為他對我要求越來越多了，我一點都不自由。我有一個他不喜歡的女孩是我的好朋友，我喜歡和她在一起玩，他就很不開心。總是因為我和她玩耍跟我吵跟我鬧。他甚至于對她說‘我總有一天會殺了你’這樣的話。還有，他還抽煙喝酒，這讓我反感?！?/p>

“你是不是覺得因為你對女友的依戀很深，所以她作為女朋友就應該放棄她喜歡的朋友和更多的自由？”張老師問男孩。

男孩愣了愣，思索了一下說：“可能我是有一點問題，我也想改?？墒俏液茈y控制。”停頓了一下，男孩用堅定的口氣說：“我會改！我是抽過煙，但是我從來沒有喝過酒。我說的那次喝酒喝醉了，是騙騙她的，我只是想看看她對我喝醉酒這件事是什么反應。”

2.2.4 單項癥狀有效率 治療1周，兩組排便間隔、排便困難的有效率，治療組均高于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P＜0.05）。FAS、PPS分析結論一致，FAS結果見表4。

“那你得到你想要的反應了嗎？”張老師問。

“嗯，她關心我了?！蹦泻@得有點小得意。

“當你知道他喝醉酒的時候，你是怎么想的？又是怎么做的呢？”張老師問女孩。

“我很討厭會抽煙喝酒的男人，我覺得那樣一點都不酷。這件事情讓他很減分。但是，我覺得，作為女朋友，在他脆弱的時候，應該給他一些安慰?！迸⒄f道。

“你聽到了嗎？”張老師問男孩。男孩點頭。

“剛才你的女朋友說對你的感情分已經從9分降到7分。再往下降一點，那就是6分，可視為勉強合格。”張老師眼睛看著有點難過的小趙，繼續說：“接下來，你們愿不愿意來聊一聊，如果你們其中一方對另一方的感情分值比6分還少，有一方要提出分手，你們會怎么辦？”

男孩搶先回答：“我不會提出分手，這輩子都不會！”

女孩卻說：“如果他提出分手，我會很難過。但我也會扛過去并祝福他幸福！”

聽到小敏這么說，小趙的情緒立刻發生了變化，臉和鼻子都紅紅的，想要哭的樣子。

張老師問：“你是想要哭嗎？”

男孩不響，摘下眼鏡擦拭了一下眼睛。

張老師依然問男孩：“你會經?？迒?？”女孩點點頭，男孩搖搖頭。

“你們在一起后，你大概哭過多少次了？”張老師還是問男孩。

男孩頭一瞥，說：“不多?！迸⒄f：“都十多次了?！?/p>

張老師問男孩：“如果有一天，小敏跟你提出分手，你會怎么辦？”

男孩很快速的且帶有恨意的說：“我會和YW那個跳樓男孩一樣，我會成為第二個他?！?/p>

張老師問女孩：“當你聽到他這么說的時候，你的感覺是什么？”

女孩說：“我就害怕這一點！我很害怕，很恐懼！”

張老師又問男孩：“我剛才聽到你的意思是要把自己的身家性命壓到你的女朋友身上。由她來為你的生命負責？”

男孩沉默。

“如果她真的提出分手了，你真的跳下去了，并且死掉了。你希望她一輩子生活在你已經死掉的陰影里，不再能夠快樂和幸福的生活？”張老師追問道。

男孩搖頭：“我只是想和她在一起，老師。”

張老師：“如果想和她在一起，正確的做法難道不是應該把自己變得更好，心理容量更大，更包容，更有力量和能力，將自己在她心里的情感分重新拉到9分，讓她舍不得離開你嗎？用死這種方式又能換回些什么呢？假如你都死了，你還能愛她嗎？”雖然言詞激烈，但是張老師用了平靜和溫緩的語氣。

男孩小趙陷入思考。

在漫長的等待后，張老師再問男孩：“你認為，戀愛中的人，雙方有沒有可以提出分手的權力？”

男孩女孩同時說：“有?！?/p>

“那么，我想再問一次男生，如果有一天，她要和你分手，你會怎么辦？”

男孩說：“我不知道...或許，我應該讓自己變得更好一些。”

張老師立即對男孩的這個回答進行了肯定：“非常好！這個回答已經很有進步，也很真實。老師想對你們說，你們還是青少年，對愛情的理解和感受還處在激烈和粗淺的狀態。老師相信你們會慢慢更多的認識和了解自己的感情，了解愛情的樣子。只是，不要太著急，好嗎？”

男孩和女孩都認真的點點頭。走出輔導室的時候，兩人都說了聲：謝謝老師！

輔導分析：在輔導過程中，男孩和女孩都提到了各自的家庭，以及和父母的關系。家庭關愛的缺乏，以及親子關系的隔離，使得兩個好朋友從相互理解、欣賞開始轉變到相互溫暖和依戀的較為親密的“早練”關系，“早戀”并非真正的戀愛關系，但是對愛情的憧憬和向往，以及體內荷爾蒙的作用，使得兩個正值青春期的年輕人認為自己已經在愛情里，戀愛中。事實上，他們很認真的在練習“愛”，感受“愛”，學習怎么去“愛”另一個人。如果家長和老師不恰當的粗暴干涉，有可能引起青少年的激烈反抗。特別是像小趙這樣屬于偏執型人格，掌控欲很強的男生，更要給與理解、包容和幫助他糾正錯誤認知。心理輔導過程中，正確的引導，可以讓他們更多的了解自己，情感和情緒上的疏導也可以使他們變得更為理性。

輔導效果：兩個孩子僅輔導了一次，但是張老師在此后的課堂上觀察到，小趙臉上的陰霾逐漸減少，甚至開始有了笑容。

有一次課后，張老師悄悄問小敏：小趙現在怎樣？

小敏說：“我們分手了，但是他不允許我和其他男生說話，他說要等到高中，我們再續前緣?，F在，他和我那個好朋友可好了，整天說說笑笑打打鬧鬧的。”張老師聽出一股酸溜溜的味道，莞爾一笑。

結論：孩子的成長，需要時間，需要更多的體驗和感受，也非常需要老師和父母的理解、包容和寬待，在他們需要的時候，陪他們走一段，更多的時候，相信他們，他們會走的更好！