微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析

王先梅 武漢市華中農業大學附屬學校 湖北武漢 430070

創新原有教學方法，提升小學生綜合素養是當前小學數學教育中非常重要的問題。以下是筆者總結分析的小學數學教學中微課資源的應用措施，目的是將小學數學課堂教學質量得到進一步提升。

一、小學數學課堂中微課資源應用的意義

（一）吸引學生注意力

微課是伴隨信息時代發展起來的產物，教育中應用微課資源的機會越來越多。小學數學教學中老師可以將本節課的學習重點結合學生學習的實際情況，制作成短視頻，借助短視頻的形式幫助學生逐個解決學習難點，因此可以被稱為全新的教學方法。微課短視頻的時間一般控制在十分鐘左右，這樣可促使學生在簡短的時間內集中自身的注意力，對增強學習效果有重要意義，因此微課相比于傳統教學模式更具優勢，在小學數學課堂上是值得應用實施的。

（二）提高學生自主學習能力

培養小學生的自主學習能力是素質教育背景下對師生們提出的明確要求。微課資源引入小學數學課堂，可明顯提升小學生的自主學習能力。老師將本節課的學習重點制作成短視頻的形式，可促使學生在有限的時間內盡可能地集中注意力，對他們自主學習能力的培養是非常重要的。舉例來說，在學習“因數和倍數”的知識點時，老師可以組織學生自主預習，并本節課學習的重點和難點制作成短視頻的形式，讓學生在預習的過程中結合短視頻學習。學生預習后，老師可以利用課堂時間將有關因數和倍數的概念以及主要特點詳細講解該學生，進一步向學生明確本節課程的學習重難點。課堂講解的過程中可以借助短視頻，將有關因數和倍數的概念、兩者之間的關系、實際生活的運用情況等在短視頻中展示，逐步引導學生在觀看短視頻的過程中，明確學習目標，理清學習思路。

二、小學數學課堂中微課資源應用的措施

（一）小組合作學習中應用微課

微課資源中的視頻大多較為短小，但是內容卻是本節課中的精華。微課可以在五分鐘左右的時間內總結本節課堂學習的重點，這樣可為學生預留出更多的時間來獨立思考或者小組討論，對學生思考意識的培養有重要意義。在小組合作學習中應用微課資源可增強學生探究的積極性，舉例來說，在學習“長方體和正方體”知識點時，老師可以將有關長方體和正方體的性質和特點，制作成短視頻的形式，要求學生根據觀看到的短視頻總結本節課的學習重點，并從生活中發現哪些東西是長方體，哪些東西是正方體，最后為了提高學生的動手能力，可以組織他們動手制作長方體和正方體。學生們在對長方體和正方體有了一定認識之后，可以在小組中討論，分享自己的學習感受，在討論的過程中有的學生就說自己對長方體體積的推導公式不太理解，這樣可以讓已經理解的學生來為他們解答，該過程可明顯提升學生的合作學習能力。

（二）知識梳理中應用微課

小學數學是由多個不同的知識點組合在一起的，單純依靠有限的課堂，若想引導學生將本節課學習的知識點進行總結和梳理是不現實的。因此老師可以借助微課資源幫助學生梳理知識點，學生在梳理知識點時可構建起完整的知識體系，并能在歸納總結中與實際生活相聯系，對理清學生學習脈絡有重要作用。借助微課資源的形式幫助學生梳理知識點，可提高學生參與學習的積極性，聲音、圖像相結合的微課視頻可刺激學生的多種感官，舉例來說，在學習“分數的認識”知識點時，老師可以制作一下形式的微課視頻，如將一個香蕉平均分成四份，其中的一份該如何表述？緊接著老師可以將生活中常見的東西，如繩子、紙進行對折，讓學生隔著屏幕思考其中的每一份該如何表示？這樣的教學模式可將分數的概念植根在學生的腦海中，提升學習效果。

（三）數學知識點復習中應用微課

數學知識點復習中應用微課資源可極大提升小學生復習效果。老師可以將有關數學的復習資料上傳到微信、QQ等平臺上，讓學生利用課下時間觀看復習。也可以將課后布置的作業借助微課的形式供學生學習，并標記自己不理解的內容，這樣可幫助學生構建起完整的知識網絡。舉例來說，在學習“組合圖形”知識點時，老師可以將不同性狀的圖形進行組合，并制作成短視頻的形式，上傳到微信、QQ群等平臺，并在下方注明對學生的要求，如讓學生結合自身觀看心得，總結組合圖形的特點，并將生活中常見的組合圖形舉例說明，乃至引導學生思考如何計算組合圖形的面積等。這樣的教學模式可以極大提升復習效果，對培養學生的自主學習能力有重要意義。

三、結語

綜上所述，微課資源是信息時代不斷發展的產物，將微課資源有效應用在教學中可極大提升教學效率。微課資源具備傳統教學模式不具備的優勢，可明顯提升學生的自主學習能力，集中學生注意力。在小組合作學習、課前預習、課后復習等多個環節應用微課資源，可將微課資源有效性充分展現，對培養學生的數學思維，提升綜合素養有重要意義。