讓探索插上翅膀
——淺談大班科學發現室探究活動課程實施策略

胡燕燕 柯橋區安昌街道國際景園幼兒園 312080

幼兒生來就是一個探索者，如何讓探索插上翅膀，使幼兒在寬松、愉悅的環境中通過自身的探索，主動發現問題、尋找答案、獲取廣泛的科學經驗，使他們真正成為科學發現室的主人？如何最大限度地發揮科學發現室功用？下面我就來談談在《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下，有效實施發現室活動課程的幾點做法。

一、基于幼兒已有經驗，確立幼兒感興趣的活動內容

（一）貼近幼兒生活，基于幼兒已有經驗

教育家陳鶴琴的“活教育”理論：“選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的科學教育內容，以滿足幼兒對周圍事物、現象的好奇心和探究欲望”，指明了讓科學活動貼近幼兒生活的重要性。幼兒生活中“水”、“空氣”、“動植物”“光”、“電”、“聲音”等這些都是他們非常熟悉的事物，再加上小班、中班的教材都有所涉及，幼兒們對此有一定的原有經驗，以此作為科學發現室探究的內容就比較能激起幼兒們的興趣，能夠讓他們在生活中通過獲得的經驗來促進科學知識的學習和探究能力的發展。考慮到每班都有自然角，且對動植物的探究也較難在發現室進行，因此我把科學發現室探究活動的內容初步定為：水、空氣、光、電、聲音五大主題。然后我采用問卷調查法，把我最先確立的主題以幼兒們能看懂的圖表結合的形式呈現，讓幼兒在喜歡的內容下面打勾，當然也可以增添他們自己喜歡的其他內容。大家一起統計后，發現孩子們基本上都打上了勾，而且很多幼兒還畫上了磁鐵，那么最終大主題的確立就是在原有五大主題基礎上又加了“磁鐵”這一主題。

（二）結合教材，適當延伸

大主題已確立，那么大主題下相關的具體活動內容如何開展，如“水”主題下，我要讓幼兒來探究水的哪些特性呢？需要開展哪些探究活動？幼兒們已經探究過的肯定不感興趣，于是我拿出了小中大班的省編教材，羅列書中已經探究過或將要探究的相關活動，結合其他參考資料，如《兒童早期的科學活動》、《幼兒園科學區（室）科學活動指導117例》等，在省編教材活動基礎之上適當地延伸和拓展，尋找不同于教材的探究內容，來激發幼兒探索的興趣。

二、提高小組操作有效性，保證幼兒探究能力的發展

（一）科學分組，合理搭配

在小組分組時要考慮到每個孩子的個性、能力，使不同層次的孩子能夠進行優化組合，互補搭配。比如說：以4人小組為例，每組一般包括一個能力比較強的，兩個能力中等，一個能力較弱。這樣有利于組員之間的互補，以強帶弱，使每個孩子都能動手操作起來。

（二）明確職責，適時引導

在小組操作時，要求孩子們自主分工，明確責任。如小組中設組長一名，負責掌控本小組活動 記錄員一名，負責記錄實驗操作內容、結果 匯報員則進行實驗操作過程或結果的交流分享等等。每個幼兒明確了自己要做什么，小組幼兒之間就能更好合作，老師就可以很好地走進探究小組中去，傾聽孩子們的討論，適時引導、點撥，讓孩子們更好地體驗探究樂趣。

三、擺正教師角色定位，重視生成活動，點燃幼兒創造激情

（一）捕捉幼兒在活動中生成的疑問

在一個磁鐵探究活動中，我要求幼兒把鋼絲球剪成碎末以備用。在剪的過程中，有一個孩子突然問我：“老師，你看，小碎末怎么都吸到剪刀上去了？”其他小朋友也隨聲附和：“對，難道這個剪刀有磁性嗎？為什么它會吸住鋼絲絨呢？”“真的，我們的剪刀上也吸滿了。”......頓時，孩子們完全被這個主題吸引了，我及時捕捉這一信息并進行適時回應，從而偶發生成了“摩擦起電，使物體產生磁性”這一有價值的探究活動。

（二）因勢利導，引導幼兒進行觀察和比較

接著，我為孩子們提供了一根吸管、干毛巾、碎紙屑，鋼絲絨。讓幼兒猜想用干毛巾用力摩擦吸管，然后放到碎紙屑或鋼絲絨上，結果會怎樣？在充分想象和討論后，讓幼兒以小組為單位進行實驗，我則在一旁稍作引導，“孩子們，我們先摩擦個50回合，看看會有什么結果？”孩子們一邊輕數一邊摩擦，通過實驗，他們驚奇地發現經干毛巾摩擦后的吸管吸起了碎紙屑和鋼絲絨，觀察仔細的孩子還發現經摩擦后不光吸管可以吸起碎紙屑，毛巾也可以吸起碎紙屑，孩子們為這一發現歡呼雀躍。“如果摩擦的時間長一點，摩擦個100次，又會怎樣呢？”孩子們又低頭工作起來。幼兒們充分擺弄材料，仔細觀察實驗的現象和變化，通過反復操作，他們得出：摩擦次數多一點，吸起的碎紙屑就會多一點這一實驗結果。滿足了他們的好奇心。

（三）指導幼兒記錄和分享實驗過程與結果

孩子們在實驗過程中不斷交流著自己的發現，這時我提供給他們記錄紙，鼓勵他們把發現及時記錄下來。于是幼兒們調動已有經驗，整理自己的發現，運用符號、圖畫、標記等幼兒喜歡的形式記錄下實驗過程和發現，并進行陳述和分享。在傾聽完孩子們的陳述后，他們的發現簡直出乎我的意料，他們居然還記錄下了時間一久，紙屑會慢慢掉落這一細節。我及時對他們的分享和發現進行鼓勵和總結，與他們一起感受其中的樂趣及成功后的快樂。記錄，有效地調動了幼兒運用多種感官參與探究。

通過一段時間的實施，孩子們在不斷變化著：如長時間來默默無聞的浩浩因為實驗的成功終于打破沉默，興奮地告知實驗的發現 永遠也坐不住的梓軒因為內心無法抑制的好奇心，硬是足足觀察了很長一段時間 爭搶實驗器具的現象也在漸漸減少，這感人的一幕幕正在不斷上演著。保護幼兒的好奇心，激發幼兒的探究興趣，培養他們初步的探究能力，不是一蹴而就的事，需要教師長期不懈地努力，讓我們在《指南》的引領下，在課程實踐中不斷探索、反思和總結，讓幼兒能插上探索的翅膀在浩瀚的科學世界里不斷翱翔！