基于綜合性實踐活動對改善初中物理實驗的方法探討

黃睿 廣西百色市平果縣新安初級中學 廣西平果 531405

在初中物理實驗教學過程中開展綜合性實踐活動，是指在物理實驗課上根據物理教材中的相關知識點進行多元化、開放互動式的實踐活動學習，不僅僅參照初中物理教材中的實驗，而且所探究的實驗現象和物理結論又都是源自于教材中的知識點。以往的物理實驗教學過程，老師和學生一邊參考教材中的實驗步驟，一邊進行物理實驗，雖然能夠讓學生很好的掌握物理的實驗方法，但是學習方法過于死板、機械化，限制了學生思維的發散，這有悖于初中物理實驗教學的理念。

一、初中物理實驗中存在的問題

在現階段初中物理實驗的教學過程中，老師講課的方式還是根據教材中相關實驗要求來開展物理實驗課，由于教材中所涉及到的實驗一般都是相對入門或者比較簡單，老師讓學生進行實驗時嚴格參照教學標準要求的步驟進行操作實驗，在這種教學方法下很難培養學生的創新精神，使初中物理的學習帶有局限性，不利于課外物理知識和實驗步驟的延伸，學生的物理發散思維受到了約束。

二、利用綜合性實踐活動改善物理實驗教學

（一）以學生為主體

老師要在實驗課上以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，并加強自身的管理能力。因此，老師應該在課上和學生進行積極地互動交流，并通過實踐活動來進行實驗的探究，這樣能夠更好地解決學生在實驗過程中出現的問題。老師在開展綜合性實踐活動時要積極地聽取學生自身的想法并合理化采納意見，在和學生交流想法后綜合學生的個體化差異制定相應的措施從而進行接下來實踐活動課程的安排。在探究實驗學習的過程中讓每個學生都參與到其中，既尊重了學生的個體化差異，也有利于提升物理的學習興趣。

（二）增強物理實驗學習興趣

興趣是進行任何課程學習的基本條件，一部分學生之所以不喜歡物理課，是因為他們覺得在實驗課上的課程學習太單調無味，從而慢慢的喪失學習的動力 一部分學生是因為老師在教學過程中全程嚴肅、面無表情，進而不喜歡物理老師，對于這種情況，老師應該轉變實驗課教學態度，利用貼近學生生活中常見或者是學生感興趣的物品來進行實驗，從而提高物理實驗學習效率。

以滬科版《初中物理》第三章中《聲的世界》為例，本章主要探究了聲音的產生與傳播、聲音的特性和利用以及噪聲的危害和防護。在實驗課上老師可以根據學生的實際情況來開展教學：準備一個大鼓，在上面擺好兩三個小球，然后用不同的力敲擊鼓面，根據小球彈起的幅度來探究聲音的特征，而在傳統的教學模式下，老師都是通過三角鐵、音叉等物理實驗教具來開展教學。現在通過這些生活中最常見的物品來進行物理實驗的學習，有助于提升學生的物理學習興趣。

（三）要在實踐活動中善于發現生活中的物理規律

要想提高初中物理實驗教學水平就要熟練掌握教材中的定理、定義，并融入到日常的學習生活中去，這樣才能讓學生更好地學習，進而加深對物理中的難點和抽象物理概念的理解，去發現生活中的物理規律，并用自己發現的規律來指導初中物理實驗教學。

以滬科版《初中物理》中《科學探究：摩擦力》為例，因為摩擦力的是看不見的，對于這樣抽象的物理概念，如果進行枯燥講解，學生并不能很好的理解，那么就可以在教學過程中引入生活中的最常見到的現象來解釋什么是摩擦力：我們在體育課上，進行抓單杠引體向上這項活動時，手心冒汗導致抓杠不穩，這時，我們會用手掌在地面上輕輕撮合一下，這樣就可以增大了手和單杠的摩擦力。通過生活實踐活動中對物理現象的了解，進而加深在物理實驗課上利用彈簧測力計來探究摩擦力大小的實驗的印象。

（四）開展探究學習模式

探究教學模式和以往傳統的教學模式有所不同，學生可以根據自身的實際學習情況和對初中物理教材內容感興趣的程度進行自行選擇，真正意義上實現了以學生為主體。

以滬科版《初中物理》中《機械能與人》一章為例，學生針對這一章節的內容根據自己的喜好自由選擇實驗進行選擇式探究學習，在課上當講到第一節《功》時，事先做過這個實驗的學生要在講臺前為學生演示實驗的過程，同時老師在一旁觀察學生整個實驗過程，實驗結束，老師總結學生實驗過程中哪些步驟操作正確、哪些操作有問題，針對這些問題該如何改正，這樣的學習模式不僅能提高學生的物理學習興趣，還能提高學生的動手操作能力。

結束語：

學生在進行初中物理實驗的時候利用綜合實驗教學能夠在一定程度上加強物理實驗課的學習，在物理實驗課上學生通過動手動腦的學習，能夠提升學習的興趣，提升學生創新探究的精神。活動實踐課的開展，能讓學生擺脫傳統的物理實驗教學模式，在學習時能把理論知識進行串聯成完整的物理教學體系，進而促進學生的全面發展。